石家庄外国语学校创设“四环节”教育模式彰显学生个性

    石家庄外国语学校积极探索实践“自主学习、自主发展四环节（项目设置——完成项目——项目展示——评价激励）”有效教育模式，坚持以学生发展为本，尊重学生的个性，重视学生的能力培养。实现师生积极互动、共同发展，让学生的独立性和自主性得到充分发挥，培养学生质疑、批判、调查、探究的能力，促进学生主动、创造性、富有个性的学习和发展。“四环节”教育模式着眼学生的终身发展，涵盖学校的课堂教学、德育工作、家庭教育和学生实践活动中。

    “四环节”践行在课堂教学中

    四环节教育模式下的教师集体研究将每节课的内容确定为一个或多个项目，然后由学生个人或以小组合作形式完成项目，课堂上各小组进行项目的展示，老师对小组的表现进行适时的评价和激励。这样的课堂不同于传统课堂我讲你听、我说你记的单一知识传授形式，而是让学生主动参与，体现学生主体性；不仅关注学生学什么，还关注怎样主动学和愉快学，培养学生的创新、探索精神。

    在四环节教学模式下，学生不是被动地“要我学”，而是“我要学”。四环节教学模式的成功创建，大大地激发了学生学习的主动性和自觉性，成为该校学生点燃学习、生活激情的一个有效载体。

    “四环节”落实在德育主题班会中

    该校以德立教，充分发挥学生在德育教育上的主动性，将“四环节”落实在主题班会中，主题班会是学生自我管理、自我教育的德育课堂。首先由教育处拟定可使学生选择的系列班会主题、学生分组选择确定本组的班会主题并组织实施，班主任发挥指导和评价的作用。每周一下午的班会是小组展示项目的过程。如高一11班的“讲文明树新风”四环节主题班会，这样的教育主题虽然是一个很传统的题目，然而让学生自己设计组织就变得丰富多彩了——

    郭鑫（班长）开场白：文明指人类社会发展到较高阶段并具有较高文化的状态。以我寒假到美国的所见所闻为例说一下。那天我上电梯很匆忙，没等一位女士出来就先挤了进去，结果听到那位女士低声说：Jesus！这其实是一句很生气时才说的话。这件事告诫我，无论在什么情况下，都应该注意自己的文明素养，尤其是走出国门，你就不再是一个单纯的个体，你代表的是一个国家，一个有着五千年灿烂文明的民族。

    对一个人来说，文明礼仪是一个人思想道德水平，文化修养，交际能力的外在表现。对一个社会来说，文明礼仪是一个国家社会文明程度，道德风尚和生活习惯的反应。然而，在我们的身边却有许多不文明的现象发生。所以今天我们来上一堂文明礼仪的四环节主题班会。

    下面请看大屏幕，这里有三个小项目：

    1．你身边有哪些不文明的行为？2．你身上存在哪些不文明的行为？3．你怎样看待这些不文明的行为？今后如何做？（各个小组在组长的组织下，展开了激烈的讨论）

    总结点评。文明有三个层次：第一，遵守法律规章，不损人利己，做一个遵纪守法的人；第二，加强个人修养，完善自我，做一个有知识有素养的人；第三，克己利人，助人为乐，做一个高尚的人。在今后的日子里注意自己的言行，让自己的人格更加完善，做一个德智体全面发展的学生。同时也要在生活中用自己的言行影响身边的人，让文明之风吹遍我们生活的每个角落。

    “四环节”主题班会，让学生成为教育过程的主人。学生在“四环节”教育过程中，既达到提高认识、激发热情，锻炼才干，发展个性、愉悦生活、自我教育的目的，又培养了学生的民主意识、创新精神。

    “四环节”体现在家庭教育中

    家庭教育是教育的重要组成部分，是影响学生成长的重要因素。虽然学校开办了家长学校，使家长家庭教育的能力不断提高，但大多数父母对孩子的教育还是以说教为主，效果不佳。在家庭中开展“四环节”教育活动，由家长或班主任设定项目，孩子设计实施方案。孩子完成项目过程是项目展示的过程，项目完成后家长给予评价，教育效果事半功倍。

    如十一长假，一名家长让孩子自己设计全家外出旅游的安排，孩子从路线选择、出行工具、景点安排、食宿省钱等方面进行周密考虑。这样全家的外出旅游安排人就由家长变成了孩子。过去旅游家长给孩子提前安排好一切，还担心孩子这不满意那不满意，现在变成孩子总担心父母和家庭成员不满意安排，增强了孩子的责任感和社会实践能力。

    “四环节”家庭教育模式，使家庭教育由父母说教转变为自我教育，使学生家庭生活由依赖变为独立。

    “四环节”走进学生社会实践中

    社会实践是学生增长知识、锻炼能力、开阔视野和培养社会责任感的有效载体。该校将“四环节”教育模式融入学生社会实践中，学生在学校确定的社会实践系列项目中选择项目，然后由学生小组设计方案，并按照方案实施，最后以实践活动报告的形式展示项目完成情况，由组织者或老师进行评价。

    如学校组织的“关注生活关心发展”暑期社会实践调查活动项目。设置了“文明和谐畅交通”、“爱国歌曲对国民成长的影响”、“建设节约型社会”、“省会三年大变样”、“庆祝新中国60年华诞”、“保护非物质文化遗产”等社会实践项目。孟玄等六名同学选择确定“三年大变样”的项目。“三年大变样”是省会石家庄从2008年开始的以城市建设变化为主要特征的重点工作。学生们设定6个问题进行问卷调查：您对“三年大变样”了解多少？您对“三年大变样”的关心程度？您对“三年大变样”中“十大亮点工程”哪个比较感兴趣？您是否认可“三年大变样”以下的益处？您是否认同“三年大变样”以下的不足之处？对“三年大变样”您打多少分？之后他们对问卷的结果用图表的方式进行分析，通过分析看到“三年大变样”给城市生活带来什么变化。

    “四环节”的教育也极大增强了学生的民主意识和社会责任感，例如今年在我国西南出现旱灾不久，一名高中生给学校团委写了一封公开信，希望学校组织为西南旱灾捐款。校团委在接到信后，立即在全校倡议“滴水成海洋爱心变希望”为主题的募捐活动。之后校团委又收到这位建议捐款同学的信，信中画着一个大大的天安门，并写道：“谢谢学校采纳我的提议，作为共和国的公民，理应承担起这样的义务。”

    “四环节”教育模式大大提高了该校学生的自主学习、自主发展、自我管理、自我教育能力，张扬了学生的个性，活跃了学生思维，增强了学生的社会责任感，使校园里充满民主氛围，广大学生身上表现出创新探索精神。（牛伟）