张冲的悲剧是我们共同的困境

——杨争光谈《少年张冲六章》

实习生 商凝瑶

    中国教育这一母题成为当下社会的重要乐章。且听听民声：真不知道中国的教育制度追求的是什么？是知识？是文化？是素质？是德行？还只是为了考试、考试再考试？难道只是为了把孩子们培养成一群只会考试的白痴吗！教育行政部门创造了一套方便自己管理和获益的教育标准和模式，这使得中国在高考的指挥棒下统一行动，成就了一大批标准化、模式化、没有创造力、缺乏正确人生观与价值观的“学生机器”。中国教育的严重畸形，对中国社会的影响是极其深远的。

    近几年，讨论中国教育的书籍比比皆是，其中无不充斥着对中国教育的抨击和质疑。《少年张冲六章》一书虽然没有直接把文字当成子弹射向中国教育，却是把一个“问题学生”活生生地摆在你眼前：

    “我记得我上一年级的时候，还是喜欢学习的。二年级的时候我也还是喜欢学习。我爸给我支了个石头桌子，他说石桌是火箭发射基地。他希望我好好念书，考大学……后来，我让我爸失望了。我不爱数理化，英语更糟，有点兴趣的是语文。我喜欢……我一喜欢就乱动脑子，出洋相，惹老师生气，让老师难堪……我成了问题学生。”这是书中主人公张冲初中毕业时的自我总结。他上了高中，但只念了一年半就离开了学校。该书作者杨争光给他安排的结局是：因为他把一个横行的局长眼睛剜瞎了而去劳教所里改造。失衡的教育、起伏的命运，让原本应该健康成长的少年，饱受白眼和屈辱，一步步走向人生的悬崖。他被教育毁了。

    在现实生活中，像张冲这样课上捣乱、课下胡闹、聪明机敏却人生目标模糊的学生无处不在。他们不乏想象力和创造力。但是他们和老师斗嘴，变着法儿叛逆。他们忍受着家人的责骂和老师的白眼，下场只能是以卵击石。杨争光说，张冲的悲剧不仅仅是“一个”孩子的问题，而且是所有中国孩子都在面对的问题。这个问题，恐怕还不是一个简单的社会问题，而是共同的困境——在张冲的故事中，制度有制度的困境，父母有父母的困境，老师也有老师的困境，每个人都在困境中生活，谁也逃不出，或者说谁也不愿也不敢逃出。这就是我们共同的处境。

    很多人说，中国现行的教育体制无法培养精英，而没有精英的国家很难得到长久发展，这是一个标与本之间的恶性循环问题。或许问题的真正症结在于：大发展下的中国社会，需要物质发展与文化发展双翼齐飞。而文化的发展包括价值观的树立，道德的复苏，人生幸福感的培育，在物欲前的澹定，精神境界的提升，良性竞争的养成。比如一片树林中的植物，每一株植物茂盛生长，才能带来整片树林的勃勃生机和良性生态形成。教育体制，只是精神层面建设中的一个环节。在当下社会发展的精神缺失中，它只是替罪羊而已。