程序化的教师节与辛酸的教师

    一定要表彰几位教师。表彰就是尊重，尊重了这几位，就是尊重了全体教师。

    一定要召开教师座谈会。与教师座谈，就是倾听教师呼声，也就是解决教育的问题。

    一定要或多或少地给教师发点慰问品或慰问金。这就说明从生活上关心了教师，提高了教师待遇，教师也就成了阳光底下最光辉最令人羡慕的职业。

    还有，在被表彰、被接见、被慰问的教师中，一定会有人对领导表示感激，说政府如何尊师重教——假如缺少这最后一个程序，上边的程序便失去了意义。

    在上述程序完成后，这个教师节就算过去了，一切都恢复如旧。

    作为一名中学教师，再说说两件辛酸事吧：

    某高级中学每个月都要进行月考，月考后要统计各班平均分，而且还要精确到小数点后两位。如果一个教师所教的课程连续两次平均分落后，那就得在教师会上“说明”情况（还不叫“检查”，这大约给足了教师面子）。一次，一位50多岁的英语教师在会上说明情况。他说，他年轻时也辉煌过，但现在力不从心了。他说得很动情，几位年轻女教师听着听着就哭了。她们说，她们将来也会老，也会力不从心，肯定也得在会上“说明”情况……

    还有一对年轻人同在市里最好的高级中学教书，谈了几年恋爱后分手了。不是感情出了问题，只是他们觉得这所学校的升学压力太大，工作时间太长，如果两人结婚，将来有了孩子就没人照应。应该说，他们有这样的担心并不奇怪，确实不少做教师的夫妇缺少精力关心自己孩子的学习。

    如此辛酸事，不只在个别学校发生，也不是刚刚才发生。这30年来，教师肩上总有沉甸甸的压力。由于当前的在校生大多是独生子女，由于当前就业形势严峻，由于读书改变命运的观念日益深入人心，家长们都更迫切地希望子女能考上好大学，因而也更关注教学情况。这本是好事，但他们有时关心过度，甚至会直接对教师施压。

    施压方法有二：一是直接找学校，指名要哪个教师教，不要哪个教师教；一是找领导。某国家级重点高中在高考中的重点大学录取率略有下降，一些家长就直接找到市委、市政府，市委、市政府立即找校长训话。挨了训的校长回校后，就召开教师会对教师训话。由于社会、政府的施压与责任心的驱使，教师身上的压力比10多年前、20多年前重了几倍。

    由此我想，尊师重教不能满足于在教师节期间，做一点程序化的应景文章，而要切切实实地为教师做一点实事。假如不能解放教师，让教师轻松一点，只表彰几个人，开几个教师的座谈会，接见几个教师，与几个教师合影，那对广大教师又有何益？对教育又有何益？

    最后，说句大实话吧，不少一线教师对教师节已失去兴趣。除了希望节日慰问金多一点外，不再抱其他奢望。