为“坏”学生戴上“好”帽子
有一次，徐英杰在课上问学生：“你们会了吗？”
“不会。”台下一名女生阴阳怪气地答道。
“哪里听不懂？”
“这个我会不了。”女生说，“以前我们老师就说了，我是笨蛋，嘛（天津方言，即‘什么’）也不会。”
这是一场多年以前的对话。“我感觉中职生最大的问题是缺乏自信心，没有成就感。成就感对于小孩来说至关重要。没有成就感，学习就是负担；有了成就感，学习就是动力。”徐英杰说。
徐英杰记得，当时，他认真地告诉这名同学：你不是笨蛋。你现在想学什么，就照这个方向努力，肯定能学好。后来，他发现这名学生打字速度很快，鼓励她发挥特长。毕业后，她成了一名打字员。
1993年，徐英杰毕业于天津师范大学物理系，任教于天津市电子计算机职业中等专业学校。作为职校教师，徐英杰首先考虑的是打消学生的自卑感。他说：“我觉得职校的孩子并不像社会上说的那么不好，只不过是老师的关注不够。我们的主要目标是把这些孩子的潜能调动起来，找到他们的一技之长。”
徐英杰教过一个常欺负同学的男生。他发现，这名学生十分渴望一种“我是老大”的成就感。计算机课上，他喜欢打游戏。
徐英杰并没批评他在课上玩游戏，而是和他开始游戏比赛，结果这个同学输了。徐英杰告诉他，自己使用了“作弊器”，而要使用“作弊器”，必须掌握一定的计算机技术。“想玩‘作弊器’吗？先把微机原理学好”。
这名学生从此对徐老师心服口服。后来，他对维修电脑产生了兴趣，维修水平逐渐提高，毕业后开了一家小公司，对外提供计算机维修服务。
“平时爱打爱闹的学生，一旦服了你，对你是非常好的，比铁哥们儿还厉害。作为老师，首先要以家长的心态，看到他们的优点。”徐文杰感慨道。
既然“学生厌的是学，不是玩”，徐英杰就在课程中引入一些“好玩儿”的内容。“电子技术”这门课讲的是电路原理，通常比较枯燥。但徐英杰把它分为两个部分，其中一部分是操练电子工艺——每个学生焊一台收音机。而要做出收音机，得先弄清楚电路。
“他是要把收音机做好了以后，带回家去炫耀的。跟爸爸说‘咱不用买收音机了，我自己焊一个’多骄傲啊。收音机做成了，他的知识也掌握得差不多了。”徐英杰说。
在校长的支持下，徐英杰带着一些爱玩儿的学生创办了一个“修罗数字媒体工作室”。工作室完全由学生负责，既承办本校各种活动，也对外承接业务，开始了最初的创业实践。他指导的学生，还在全国职业院校技能大赛中获得过3项一等奖。
职业教育课涉及众多学科，又要紧跟生产一线的技术革新，更新换代很快，这是吸引徐英杰的地方。他不喜欢一些中小学老师的教法，教学内容单一，奉行“题海战术”，仿佛“一辈子就吃这碗饭了”，有点儿像熟练工。
为了避免教学与社会脱节，2007年，徐英杰在本校发起一项改革，先去了解企业的需求，再据此设置课程。他相信，这样培养出的学生与用人单位的需求之间，落差会变小。
从教多年，徐英杰跟很多学生保持着亦师亦友的关系。2001年毕业的王培是其中一位。
王培说，徐老师对自己人生的转变，起到了至关重要的作用。当初入校时，王培也很自卑。徐英杰请她担任班长，帮助她逐步培养起自信心。
“很多老师眼里，坏学生永远戴着坏学生的帽子。但徐老师眼里没有坏学生。”王培说。
有时，徐英杰会被熟人开的公司请去做一些项目开发的工作，也有人请他辞职“入伙”，但他拒绝了。“我感觉，还是教学生比较有乐趣。学生年年换，年年有新面孔，年年有新的乐趣”。
他说：“你要是把教育当成饭碗，肯定不是好老师。把学生当成自己的孩子看，肯定是好老师。”
2010年教师节前夕，徐英杰被评为首届“全国教书育人楷模”。
本报天津9月11日电