教育部定调，高职升本科问题现阶段不争论不动摇
目前国内独立设置的高等职业院校1215所，招生规模313.4万，在校生总数达到964.8万人，已成高等教育的半壁江山。9月13日至14日，全国高等职业教育改革与发展工作会议在杭州召开。教育部党组副书记、副部长陈希在开幕式上说，高职院校学生规模快速增长，客观上给我们提高质量造成了极大压力。
陈希指出，纵向与中等职业教育比，横向与普通高等教育比，高等职业教育如果不能找到独特的服务领域，凸显不了不可替代作用的话，存在的依据就会受到质疑，发展的空间就会受到挤压。
高等职业教育与经济社会发展最为密切。国内消费者在购买同一品牌的汽车、电视机时，为什么热衷原装进口的产品，而不是国内组装的产品。其中除了工人操作工艺的差异外，更主要的是劳动者素质的差异。
陈希分析，目前高等职业教育不能很好地适应经济社会发展需求，主要是四个方面的原因，一是高职院校专业设置与区域经济社会发展不相适应，面向市场的办学机制没有完全形成；二是紧密联系产业、行业与企业的体制、机制没有形成，缺少活力与生机；三是学生规模快速增长，“双师型”教师培养严重滞后；四是经费投入严重不足，财政生均经费拨款标准没有完全建立，专项建设资金得不到保证。
质量是教育的生命线与永恒的主题。陈希指出，有的高职院校质量意识淡薄；有的高职院校虽然重视质量，但没有把规律转化为具体措施；还有的院校把学生升学作为标准，盲目攀高，追求学校的升格。此外，社会上还出现了贬低、矮化职业教育，泛化职业教育的两种倾向。
“这些都是不正确的倾向，需要调整、纠正。否则，这会导致职业教育培养目标模糊，质量不能得到很好的保障。”陈希说，我国改革开放的实践证明，一是要坚持改革，改革必须有创新；二是改革要从实际出发，按客观规律办事，不能从本本出发，不能按想象与愿望出发；三是教育事业责任重大，对教育的事情要审慎，心要热，脑子要冷。
张大良在会议总结中道出了现阶段高职院校之所以要坚守自己层次、类型的战略考量。
据调查，目前国内教育界确实存在四年制应用本科大学干三年制高职的事，高职院校干中职学校的活儿，中职学校又拼命想升高职，高职院校又脚踏职业教育与高等教育“两只船”，削尖脑袋升本科。
张大良说，任何一所学校都不可能包打天下，承担所有类型、层次人才的培养工作。社会部门有分工，高等学校同样有分工。全国现有2200多所高等院校中，985工程大学35所，211工程大学100多所，地方新建本科与独立院校600多所，有着不同层次、规模的人才培养目标。
关于高职院校升格为四年制本科的诉求，张大良明确回应，中职学生升入高职，高职学生进入本科院校的体系已经形成，渠道初步建立，不是完全没有通道。600多所地方新建本科与独立院校，就是应用型本科院校，主要开设应用型学科，培养应用型人才。高等职业教育在高等教育体系中的任务与分工是，在相当长的时间内，为国家经济社会发展培养数以千万计的专科层次人才。
张大良语重心长地同与会高职院校领导说，1200多所高职院校面临着艰苦与繁重的任务，在自己的层面做出一流，同样光荣与受人尊重。高职院校宣扬的杰出校友应该是劳动模范、岗位技术能手与企业家，而不是宣传学校培养出了多少官员。
“归好队，定好位，坚守自己的层次、类型，培养一流的高素质、应用型技能人才。”张大良说。