一家之言

刘学红

    前不久去美国参加女儿的硕士毕业典礼，顺便在亲戚家小住几日。亲戚正上小学四年级的孩子回国过暑假了，我就住在他的房间。房间被布置得像个展览馆，玩具、手工作品、儿童画琳琅满目，但最显眼的是摆满四周的各种奖状和奖杯。亲戚颇为自豪地说，这些都是孩子在学校获得的，有的获奖作品还入选到社区展览了。看到我满脸嘉许的表情，亲戚又补了一句：“美国讲究鼓励教育，几乎全班的学生都有奖，所以不能跟国内比，我们家长心里也有数。”

    这让我想起了女儿在国内上学时的情形。上小学一二年级时还能每天拿几个小红花回来，上高年级时每个学期也还能有一两张获奖证书，待到上初中、上高中之后，各种奖励越来越少不说，成绩还“直线下降”，经常是六七十分，甚至三四十分。刚开始不明就里，以为孩子学习有问题，了解之后才知道，这是学校老师的“打压”教育法，生怕学生得分高产生骄傲心理，便以难题来对付。一次考试下来，不能看卷面分数，要看班里的最高分是多少。如果最高分是80多分，那你得70多分就很不错；如果最高分是40多分，你得30多分也就不用太担心了。

    这样做怎么跟其他学校比较呢？万一学生转学或留学需要开成绩单时不就太吃亏了吗？女儿说，这不用担心，我们学校有个公式，成绩单上的分数一般是用这个公式转换之后填上去的，不会受太大影响。还有这样一说？我很好奇：用什么公式转换？开根号乘以十啊。这样，原来是100分或0分的不会变，其他分数转换后都会提升。比如你考的卷面分数是36分，经过这个公式转换后就变成了60分，及格了。

    在网上以“开根号乘以十”为关键词进行搜索，我们能看到，类似行为竟然是一个普遍现象，不仅中学教学使用，连大学教学也在使用。更有学者在《学生普遍挂科情况下的加分策略可行性分析》的论文中，对“开根号乘以十”的成绩事后处理策略进行“MATLAB仿真与可行性分析”，认为：“此处理方法从另一个角度说明了我们的宗旨是挽救大部分人，这与我们党服务绝大部分人民群众的传统美德是不相违背的。”

    把“开根号乘以十”的做法与党的传统美德都联系上了，不得不令人佩服。但我总认为这种“创新能力”没用对地方。咱们国人似乎对“虚心使人进步，骄傲使人落后”的教导记得格外牢，但对“鼓励使人自信，自信使人成功”的心理学原理却弃之脑后。

    无数的教育实践证明，过度地打压和贬损，对学生的自信心具有巨大杀伤力。尽管有的学校采取了“开根号乘以十”的事后补救措施，但失利的心理阴影已经产生。还是从一开始就让我们的学生更自信、更阳光一些的好！