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12月11日上午9点，凛凛寒风中，北京市朝阳区实验小学的操场上满是踢足球、打篮球、拔河、攀岩甚至在玩双节棍的学生。这些体育活动都是朝阳区实验小学给男生“加钢”的项目——校长陈立华介绍，根据她近几年的观察，男孩的阳刚气不足已经成为一个普遍的社会现象。
“男孩讲话的声音一届比一届小，稍微遇到点儿困难就掉眼泪，言谈举止中总是缺少应有的精气神。”这是陈立华与许多老师共同的感受，“男孩子应该给人一种浑身散发着活力、很阳刚的感觉，说话、做事应该总是劲头很足的样子。但现在，很多男孩子却像女孩一样娇弱。”陈立华表示，“造成这种反常现象的原因是综合性的，比较突出的是独生子女现象。因为只有一个孩子，他在家庭的成长过程中本身就缺少性别定位的环境。其次，很多家庭对孩子过于娇宠、呵护，尤其现在的生活条件好了，家长当然都想让自己的孩子生活得更幸福，问题是大多数家长以为让孩子获得充分的物质保障和少吃苦就是幸福”。
除了家庭因素，另一个重要原因则是学校体育课不断受现实环境所迫，呈“温柔化”趋势，长跑项目在绝大多数高校运动会上已经销声匿迹就是一个典型现象。南京理工大学体育部主任王宗平表示，“近20年来，为了降低安全风险，我国大中小学校的体育课强度一再退让，体育课越来越‘温柔’成为一个普遍现象，很多学校更是完全不开展对抗性体育运动”。
2007年，南京理工大学规定2000米长跑作为体育课必须完成的基本体育活动，并进行全校测试，第一次测试时有三分之一的学生出现呕吐、晕倒等不适反应，很多学生都在网上发帖声讨学校，校方为此承受了巨大压力。实际上，北京市朝阳区实验小学从今年9月开始为男孩增设“加钢”课程也并不顺畅，陈立华告诉记者：“顾虑很多、压力很大，最大的顾虑就是学生人身意外伤害的风险。”
“一旦学生在安全方面出现意外，学校的处境往往非常无助。”陈立华说，“现在绝大多数家庭都是一个孩子，孩子受伤，家里肯定非常心疼，这一点学校也能理解。如何解决家庭与学校因此发生的纠纷，还需要教育主管部门完善相关政策，甚至需要国家从立法层面予以解决。”而现状是只要学生在学校发生意外，家长都会追究学校责任，舆论也多偏向于支持家长，这让学校只能开展强度低、对抗性弱的体育活动。王宗平在调研后发现，“身体不会受到任何伤害，甚至连心理刺激都没有的体育活动，成了体育教学主流课程”。
在青少年成长过程中，抗压、抗挫折的心理素质和勇于挑战、进取的精神品质，需要通过强压、失败和困难的磨砺才能获得，“不可否认，繁重的学习压力也能培养学生的精神品质，批评教育也能促成学生的心理成熟，但这些方式都很难掌握‘度’。”王宗平说，“体育运动却能在可控的竞争、对抗过程中，让学生感受失败，磨砺学生的意志品质，让学生应对挫折，培养进取精神。体育活动是通过给学生制造小麻烦、小挫折，让他们克服困难并从中受益的最好方式，这是其他教育手段很难实现的。”
刚刚闭幕的十八届三中全会，党中央对学校体育课提出了“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，“‘强化’两个字体现了体育课的改革方向。”王宗平说，“学生仅仅每天有一小时的体育运动量是不够的，还要追求强度和质量。”
这样的共识让陈立华最终下定决心在学校里开展为男孩设计的“加钢”课程，对抗性更强的橄榄球、摔跤等项目也在筹划过程中，“为了孩子和整个社会的发展，孩子、家庭和学校就需要正确面对一定程度的风险，如果我们今天不去承担这种风险，孩子、家庭甚至国家的未来可能就要遭受更大损失”。
让陈立华欣慰的是，不少家长在了解了男孩“加钢”课程的意义后表示支持。“其实，我们并不是要将孩子置于危险境地，而是要让他们学会面对困难和挑战。比如学轮滑，首先就要让孩子学会怎样去摔、怎样保护自己。我们希望向家长、社会传递这样的信息，就是对男孩阳刚之气和抗挫折能力的培养要引起足够重视”。
近年来，“花样美男”一词的流行，使得一些男孩以“花样”为荣，但“花样”一旦成为主流，社会的阳刚之气也会随之减弱，“我们招聘男教师，很多小伙子学历、个头、长相都不错，但整个人的感觉就是缺点什么，缺的就是男子汉的阳刚之气。所以，我们希望通过学校体育课程的重新设计，让男生以更强壮的身体和饱满的精神状态，去面对他们要扛起的社会责任。”
本报北京12月12日电
本报记者 慈鑫
