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来自广东、广西、海南的10所高校的团委书记集体学习并讨论了习近平总书记“3·18”重要讲话。10所高校中的7所是公办和民办的高职院校。我们认为，聚焦高职院校学生自身禀赋特点和就业发展需要切入思政工作是有效之举。
第一个切入点：高职院校学生自身禀赋特点。高职院校学生普遍存在实践能力强、思考研究弱、专业技能强、理论基础弱的特点。因此我们认为，应采取多角度与多场景、启发性与实用性相结合的思路开展思政引领工作，让学生易学、能学、爱学。
一是网络育人场景。构建网络矩阵，整合学科和地方文化资源，打造一批有广泛影响力的思政网络平台，有效拓宽了思政教育的传播渠道。
二是服务青年场景。让团的工作更加贴近团员青年的实际需求，提供职业发展指导、心理健康支持等服务。
三是防范风险场景。在推动团员青年参与区域发展的过程中，加强对潜在风险的识别和预防。
四是重大战略场景。在实践历练中引导学生树立为强国建设、民族复兴贡献力量的价值导向，进而形成指导实践、思想引领的正向循环。
第二个切入点：高职院校学生就业发展方向。高职院校学生的学业危机意识相对较低、就业危机意识相对较强，就业期待与就业实际之间的层次差距易激发其自卑情绪。因此，我们将就业作为高职院校思政教育的第二个切入点，让理论性与实践性有机统一、有效衔接。
一是找准价值观念与职业技能的融合点。依托职业院校培训基地，我校将客家菜非遗传承人的工匠精神融入课程思政内容，提升学生职业荣誉感和使命感。
二是找准行业特色与职业能力的衔接点。我们通过强化工学结合，为学生提供了与行业需求直接对接的实践机会。
三是找准实践项目与社会服务的共鸣点。结合“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、“振兴杯”青年职业技能大赛等赛项的落地项目，打造社会实践新模式。
江门职业技术学院团委书记 唐灏
