多元共建产业学院矩阵 锻造先进制造卓越工匠

　　在国家深化产教融合、推进现代职业教育高质量发展战略背景下，产业学院如何突破“挂牌子”“两张皮”困境，实现与产业的“深扎根”“一盘棋”？山东交通职业学院给出了答案——与歌尔股份、潍柴动力、豪迈机械等龙头企业携手，多元共建产业学院矩阵，打造协同育人新体系，持续为区域先进制造业输送“用得上、干得好、留得住”的高技能人才，走出一条职教赋能产业的特色路径。

　　直面痛点，从“点状合作”到“矩阵协同”

　　随着校企合作的开展，学校共建了多家产业学院主动重构合作生态，推动共建模式从孤立布点转向系统联动，逐步整合多领域龙头企业资源，构建起“专业集群—产业学院”矩阵式育人平台。这一体系突破了过去单点合作的局限，实现了资源互联、课程互融、培养互通，使人才供给与区域先进制造产业链实现深度嵌合。直面痛点，从“点状合作”到“矩阵协同”，让课程更新紧跟全行业技术迭代浪潮，精准响应多元岗位与学生个性发展需求。

　　体系创新：三大产业学院各展所长

　　歌尔产业学院：“入学即入岗”育人新范式。学校与歌尔合作始于2008年“订单班”，2018年升级为现代产业学院。为还原真实生产场景，歌尔投入600余台价值上亿元设备，建成1.8万平方米教学场地；校企联合开发70余门实训教材，融入上万个企业技能知识点，让学生“入学即入岗”。通过“1+1+1”人才培养体系，实现“课堂即车间、项目即教材”，精准破解校企合作“三难”。

　　潍柴产业学院：车间里孵出现场工程师。针对潍柴实战型人才需求，学校创新“现场工程师”培养模式，把课堂直接搬进企业车间，由企业工程师担任导师，推动教学场景与生产现场无缝对接。依托“政府搭台、行业指导、企业支撑、院校主训”四维协同机制，学生在一线实践中快速成长，毕业生企业留用率显著提升，多人晋升技术骨干，实现从“学生”到“工程师”的角色跨越。

　　豪迈产业学院：精准对接细分岗位群。面向豪迈细分岗位需求，学校构建“专业集群-岗位群”对接机制，实施“分段分类、精准育人”。其中，“智能制造设备调维现场工程师”项目获批山东省第二批现场工程师专项培养计划，助力学生实现“课堂-车间-岗位”能力跃升。通过“工匠班”“现场工程师”等路径，学生按数字画像分流培养，完成“基础认知-技能专精-协同适应-实践创新”四阶成长；校企共建“双师型”混编团队，确保课程内容与企业技术标准同步更新。

　　经过多年实践，学校已形成以“矩阵式平台、三段四阶模式、场域耦合课程、结构化师资、增值性评价”为核心的协同育人体系。

　　职教出海：“越南-班·墨学院”输出中国标准

　　在产业学院矩阵基础上，学校联合歌尔与越南李太祖大专共建“越南-班・墨学院”，创新“1+1+N”“企-校-校”合作范式，推动中国职教标准、资源与模式“走出去”。

　　学校采用“上下双线，内外双联”中文教学模式，首批越南学生全部通过汉语水平考试，首期“中文+职业技能”培养满意度达100%。2023年，该培养体系共享至20多家供应链企业，实现从“企业人才池”到“产业链人才库”的升级。截至目前，学校已外派19人次师生赴越南交流，与5所越南高校达成深度合作，为歌尔越南公司培训职工3000人次，开展“中文+职业技能培训1000余人次；48名越南进修生和19名学历生已入校学习。

　　成效卓著：从“学生满意”到“社会赞誉”

　　服务产业能力凸显。近年来，学校产业学院毕业生留潍率达89%，专业对口率74%，多名学生入职歌尔、潍柴、豪迈后获企业高度评价。校企共建技术攻关与培训平台，累计解决产业难题50余项，培训企业员工2000余人次，成为区域产业发展的“人才引擎”。

　　示范辐射效应显著。“越南-班·墨学院”的成功实践，被多家媒体报道；校企联合开发的《设备调试与维护岗位群》职业教育标准和教学资源，入选山东省2023年具有国际影响力的职教标准培育名单，已在越南8所高校推广。

　　社会认可持续提升。教育部及相关学会领导多次到校视察，对该模式给予高度肯定；《齐鲁晚报》等媒体专题报道学校“未毕业已能独当一面”的工匠培养成效，引发广泛关注。

　　从山东本土到越南海外，从单个企业合作到产业链协同，学校的产业学院矩阵不仅是现代职业教育的生动实践，更成为培育产业生力军、铸就时代匠心的摇篮。当一批批学子从生涩新手成长为卓越工匠，产教融合的深度价值正不断彰显。

　　（信息来源：山东交通职业学院）

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