如何做好大学生历史观教育

　　新时代，党和国家高度重视历史观教育，推动相关课程的改革创新。目前，高校“历史与理论相结合”类思政课逐步由单一课程发展为多层次的课程体系，即以“中国近现代史纲要”课为必修课和主干课，各高校围绕中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史这“四史”开设选择性必修课程，还有部分高校设置了校史课程作为补充。

　　随着数字时代到来，网络平台已成为大学生获取历史知识的重要渠道，传统课堂与数字媒介并行发展，这既带来了传播上的便利，也带来了认知上的挑战。

　　一是“无用论”“过时论”挑战。比如有人认为，历史观思考得再多也换不来一个好工作，学了无用；又如有人奉行技术至上观念，认为历史知识可以被AI瞬间检索，无需学习历史或培养历史观。

　　二是“夹生饭”挑战。如今，学生能轻松利用互联网、AI软件快速检索历史资料，但由于缺乏对相关内容真伪的辨别能力，很多学生的认识呈现出一知半解甚至“真假参半”的情况。

　　三是“碎片化”挑战。学生能够快速获取历史信息，但缺乏对历史问题的深度思考，对“历史冷知识”“逸闻轶事”兴趣盎然，对系统的史实和史论史观则意兴阑珊。

　　要坚持技术赋能人文而非技术替代人文的原则，以正确史观为内核，以数智技术为手段。

　　一是推动历史观教育改革创新。推动历史观教育的重心从知识传授转到价值培育和思维训练，培养学生的历史认知力和独立思考能力，塑造正确的世界观、人生观和价值观。二是强化历史与现实的联系。注重从今天的生活出发，构建历史与现实的关联性，引导学生把对现实生活的思考转化为对历史问题的兴趣，在古今中外的比较中培养思辨能力和唯物史观。三是构建安全可控的数字教育体系。建立严格的AI生成内容审核机制和伦理评估框架，确保技术应用始终服务于立德树人的根本目标。

　　（作者系中国人民大学中共党史党建学院副院长、教授）