深入挖掘工业文化遗产的时代价值与精神内涵

　　高校思政教育的生命力在于理论与实践的深度融合。习近平总书记强调，要“把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来”，为新时代思政教育指明了方向。山东是中国近代工业的重要发祥地，百年工业发展史沉淀下的工业遗产不仅是我国工业文明的物质遗存，更是承载社会主义精神内核、厚植家国情怀的宝贵财富。从近代工业萌芽到现代工业崛起，山东始终在中国工业化进程中扮演着举足轻重的角色：清末民初，以枣庄中兴煤矿、青岛啤酒厂等为代表的民族工业在列强挤压中艰难起步，开启了齐鲁大地实业救国的序幕。新中国成立后，以胜利油田、济南第二机床厂、山东铝业公司等为代表的一批重点企业相继崛起，铸就了山东重工业大省的坚实根基，为国家工业化体系建设提供了重要支撑。改革开放以来，潍柴动力、海尔集团、张裕公司等企业勇立潮头，在技术创新与产业升级中书写了工业强省的新篇章。在“十五五”规划的新起点上，山东作为工业强省肩负着“走在前、挑大梁”的历史使命，在服务全国、构建新发展格局中承担重要角色。立足山东独特的省情禀赋，深挖工业文化遗产的时代价值与社会主义精神内涵，既能激活工业遗产的生命力，又能为高校思政教育注入鲜活动能。

　　一、构建“思政小课堂”：将工业文化遗产融入理论教学

　　山东工业遗产不仅数量众多、分布广泛，更承载着近代工业发展脉络与深厚的精神内涵，成为连接过去与未来、联系课堂与社会的思政教育宝贵资源。思政“小课堂”是马克思主义理论传授的主阵地，高校思政教育立足“大思政课”建设要求，将工业遗产的历史故事、精神内核与课程内容深度融合，可以让理论教学既有思想深度，又具实践温度，让理论知识变得可感可触、入脑入心。

　　在高校思政课程体系中，运用山东工业遗产资源时，可依托马克思主义理论进行理性解构与深度剖析，实现思政教育理论与现实的深度融合。例如，“中国近现代史纲要”课程可以枣庄中兴煤矿、淄博煤矿等工业遗产为切入点，讲述近代民族工业在半殖民地半封建社会中的抗争历程，以及新中国成立后工业体系构建的艰辛探索，帮助学生深刻理解中国共产党领导工业发展的历史必然性。“思想道德与法治”课程可通过济南机床厂的工匠精神、山东“小三线”军工厂的奉献精神等案例，阐释职业道德、个人理想与国家命运的辩证关系，引导学生树立正确的择业观、价值观与法治观。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学中，可结合海尔集团、潍柴动力等企业的转型发展案例，解读中国特色社会主义市场经济体制的优势，以及科技创新在国家发展中的核心作用，增强学生对中国特色社会主义理论的认同。

　　重大历史事件和工程项目是理解社会发展规律、把握国家战略布局的重要抓手。山东工业发展中的标志性事件，是进行“四史”教育，特别是新中国史、改革开放史教育的鲜活素材。在思政课教学中，可深度挖掘山东工业遗产中的典型案例，如承载殖民屈辱与自主抗争的胶济铁路，彰显自力更生与爱国情怀的胜利油田大会战，‍体现中国制造业从模仿到自主创新的“黄河牌”汽车与“中国重汽”的崛起，展示改革开放中国企业全球视野的海尔、海信的国际化征程等。通过对这些事件的时代背景、发展历程和价值意义的阐释，不仅能生动展现山东乃至中国从积贫积弱走向工业化的波澜壮阔历程，更能引导学生从“事”中悟“理”。将山东丰富的工业文化遗产转化为思政课的鲜活教材，正是利用“身边的历史”这一最直接、最有力的资源，引导学生在触摸真实历史、感知时代变迁中树立正确的历史观，坚定中国特色社会主义道路自信。

　　思政教育归根结底是“人”的教育。山东工业史上涌现的模范人物，是“爱国”“敬业”“创新”“奉献”等社会主义核心价值观最鲜活的人格化载体。在高校思政课教学中，可深入挖掘“齐鲁工匠”、劳动模范、技术专家、企业家乃至普通产业工人的人生故事与心路历程。例如，讲述李登海数十年如一日培育高产玉米种的执着，诠释“把论文写在大地上”的科学家精神；剖析海尔张瑞敏“砸冰箱”事件背后的质量觉醒与改革勇气，展现企业家在时代变革中的担当；聆听矿务局“三八”女子掘进队、老石油工人口述史中的青春与奋斗，体会集体主义与个人奉献的统一。通过这些真实、饱满的“人的故事”，将抽象的价值观转化为可感可知的情感认同，引导青年学生理解劳动的价值、奉献的意义与创新的责任，从而自觉将个人发展融入强国建设、民族复兴的伟大征程。

　　二、拓展“社会大课堂”：在实践教学中挖掘工业遗产的时代价值

　　将山东丰富的工业文化遗产建设为高校思政课实践基地，是推动理论教学与社会现实深度对接、拓展“社会大课堂”的关键路径。山东省工业遗产及各市众多的市级遗产点，构成了覆盖全省、类型多样、特色鲜明的实践教学资源。从实物切入、以实景拓展，让学生在触摸历史温度、感悟文化厚度、观察时代脉动中，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，可以有效提升思政课的感染力和实效性。

　　第一，以历史遗迹深化历史认同，筑牢育人根基。将教科书中的宏观叙事转化为可触摸、可共鸣的微观场景。学生置身于煤矿的井下实景、面对停工多年的老旧设备时，激发的不仅是怀旧情绪，更有对老一辈建设者筚路蓝缕、产业报国精神的直观体悟与情感共鸣。这种基于真实场所的沉浸式体验，能有效打破时空隔阂，使“奋斗”“自强”“奉献”等价值概念变得血肉丰满。通过学理阐释，引导学生读懂中国工业化与现代化进程的内在逻辑，从而将外在的历史知识内化为坚定的身份认同与价值追求，让“红色基因”的传承从书本论述走向现场体验，筑牢立德树人的坚实根基。

　　第二，以实物载体诠释文化内涵，丰富育人载体。工业文化的精神蕴藏在具体的产品与工艺之中。老旧的厂房、锈蚀的机床、泛黄的图纸、劳模用过的工具……这些沉默的工业遗物是文化精神最直接的物化形态。高校思政教育可通过“让文物说话”，引导学生解读实物背后的符号意义：从一台老式车床的精度，读懂一丝不苟的工匠精神，从一份手写技术革新方案，感受敢为人先的创新文化，从“小三线”厂区的生活用品，体会艰苦奋斗的集体记忆。通过实物观摩、修复体验等互动形式，学生在深度参与体验的同时，能将抽象的理论转化为对具体技艺、标准与品质的敬畏与尊重，实现文化育人的具象化。

　　第三，以场景转型阐释时代理念，拓展育人视野。工业遗产的活化利用本身就是践行新发展理念的生动教案。由废弃厂房改造而成的创新创业园区，直观诠释了“创新驱动发展”的深刻内涵。转型为公共绿地的工业棕地，是“绿色发展”理念的实体注脚。融入城市文旅的生活秀带，则体现了“协调发展”与“共享发展”的实践成果。引导学生通过工业遗产的活化案例，不再是观看“旧物新用”的表象，而是直观理解新发展理念的实践路径，从而深入理解“创新、协调、绿色、开放、共享”等理念的具体内涵。

　　山东深厚的历史底蕴、完整的工业体系与重要的战略地位，为其将工业遗产转化为“大思政课”优质资源提供了独特优势。未来可进一步系统挖掘、整合与转化这些“活教材”，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，使这类“行走的思政课”走深走实，为培养堪当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

　　（作者系山东科技大学马克思主义学院讲师、中国石油大学马克思主义学院博士）