做实智能体应用，升级职业教育教学场景

　　当前，我国建成了世界上最大规模的职业教育体系，为中国现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业提供了70%以上的新增高素质高技能人才。然而，人工智能时代来临，面对前所未有的疾风暴雨式的数智性变革，职业教育该如何推进人工智能应用，创新教育教学场景，顺势而为实现高质量发展。

　　从产业发展经济转型升级的角度，国家释放了各种政策利好。2025年11月，国务院办公厅发布了《关于加快场景培育和开放推动新场景大规模应用的实施意见》，为产业升级提供了新路径。其中，通过开放场景资源，牵引人工智能赋能千行百业。而根据《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》目标，到2027年，智能终端、智能体等应用普及率超过70%。这意味着在未来不到两年的时间内，产业端将经历极速升级过程。企业若不能适应这一高频迭代节奏，将面临被市场淘汰的风险。

　　职业教育的“产教融合，校企合作”的办学模式注定职业院校要紧跟产业企业，服务产业企业。职业教育必须与产业企业同频共振。

　　当前，对职业院校和教师来说，最急迫最重要也是最难的是要彻底摒弃“有什么卖什么”“会什么教什么”的惯性，即便学校和教师一直坚持以满足岗位需求和学生职业发展为己任，已经足够努力地在深化教育教学改革、不断提高自身的适应性，但现实还是面临跟不上产业和技术快速迭代的挑战。众所周知，与基础教育和传统普通高等教育相比，职业教育是与经济社会发展相伴相生的关系，它最能听见生产建设管理一线改革发展、提质升级的“战火硝烟”和“隆隆炮声”。

　　因此，面对新形势新挑战，“十五五”期间，为了使职业教育培养的学生适应未来AI+应用场景的岗位要求、保证学生“毕业就有饭吃”并展现出学生良好的职业发展能力，笔者认为职业院校基本要经历以下四个方面的对标对表和提质升级：一是保证教育思想的蝶变，做到真想干；二是组织教育要素的联动，做到真智能；三是实现教育场景的重塑，做到真需要；四是展现教育成效的外溢，做到真支撑。

　　落实以上“四真”、实现提质升级最重要的是教育智能体资源的开发应用，或者说智能体的开发应用是重要的抓手和载体。智能体的应用，可减少以往学生不必要的低效性学习和应试性教学，把更多的时间还给学生和教师，去开发培育思辨力、创新力，更多地教会学生思考和表达，掌握AI时代的基础认知、驾驭能力和专业能力、适应能力、情感智慧、品行价值等。

　　如智能体赋能后的教与学，可以在保证传统学习要素的科学性、严肃性的同时，实现AI技术深度融入教育领域，它可以彻底颠覆传统学习的形态，提升应用价值，实现学习要素的与时俱进、提质升级。教学中，智能体的应用，其核心特点主要体现在以下方面：

　　首先，从“静态教学”到“可师可伴”。智能体在实现传统传授知识、培养技能、价值塑造的功能基础上，还可以是亦师亦友的智伴！可以是学生的学伴、是教师的教伴、是学校的特伴！智伴可以让学生乐学、让教师乐教、让学校乐管。

　　其次，从“平面图文”到“可听可看”。智能体可实现学习方式的灵活高效。除了传统的学习外，还可以实现利用图像、声音、视频等多模态的学习交流，生成沉浸式的技术或工作场景。可以结合相关技术，形成多感官刺激，实现“走进”场景，达到提升学习兴趣和效率、增加记忆深度的效果。实现点听式学习、点读式学习、点看式学习。使其更好地激发学习兴趣和运用能力，使智能体更加适人、更加友好、更加有趣。

　　再有，从“被动接受”到“可问可答”。智能体可以摆脱传统教学的单向灌输式的生冷式教学方式，可以随时问、随时答。智能体利用数智技术，将抽象平面知识问答再造教学场景，创建数智教师。让“教师”如影随形、快乐相伴，使智能体成为召之即来的学伴、同学和朋友。

　　第四，智能体改变了传统教学以不变应万变、以一对多，千人一面的状况。解决了教育教学中多年存在的“按照最大公约数教学”“照顾共性多针对个性少”的问题，从而可满足个体的个性化差异化的学习需要，真正实现因材施教、因生定教、千人千面。同时，智能体支持鼓励学生AI时代非常重要的主动思考意识和习惯，培养主动思考分析能力，支撑真正的探究式学习。智能体可以不再是简单直接给出答案，而是设置问题情境，引导学生通过查阅资料、动手实验或验证来自己得出结论。还可以实现项目驱动，智能体可以提供真实世界的项目任务，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识。

　　总之，智能体的本质是一个懂你、陪你、教你的智能导师，它让学习过程从“读死书”变成了“活学活用”。最终实现让教与学乐起来、让课程立起来、让专业活起来的学生乐学、教师乐教的双向奔赴的数智职业教育新场景。

　　最后，对前途广阔大有可为的职业教育来说，主动求变是时代要求，顺势而为是类型特点，提质升级是责任担当，敢为人先是发展自信。“十五五”期间，职业教育能科学性、创造性、引领性地实现AI下的提质升级，在教育强国建设、中国式现代化建设中发挥不可或缺、不可替代的支撑和服务作用。

　　（作者系教育部职业院校教育类教学指导委员会主任）