高校辅导员：在变幻的“战场”上带好“兵”

　　戍守喀喇昆仑的两年时光在东北师范大学物理学院辅导员阿卜拉江·伊马木身上留下了深刻的“印记”。“辅导员就像部队里的‘班长’，学生就是我的‘兵’，我有责任在这个‘战场’带好‘兵’。”阿卜拉江说。

　　“战场”变了，“兵”也不同。在阿卜拉江看来，如今的大学生是与网络共成长的一代，他们在网络空间汲取知识、表达观点、交流思想，在数字浪潮中开阔眼界，也时刻面临价值判断与人生选择的考验。

　　山东大学艺术学院辅导员孙雅茹也有同感。她认为，高校青年学生是接受多种创新型传播方式中最积极的人群，但面对网上大量涌入的各类信息，如果没有正确价值观的引导，很容易以偏概全，受到一些不良思想的诱导。

　　2025年5月，教育部明确将高校辅导员队伍，提升至与教学、科研、管理同等重要的“第四支队伍”。其与思想政治理论课教师队伍、哲学社会科学课教师队伍、思想宣传工作队伍共同构成思政工作核心力量。这一战略定位为辅导员队伍建设注入了强劲动力，也提出了更高要求。

　　如何推动高校思想政治教育工作从“被动应对”走向“主动引领”，成为辅导员必须回答的问题。一些高校辅导员在实践中探寻答案。

　　“我们更像并肩同行的伙伴”

　　去年9月，西南石油大学辅导员袁倩文迎来了自己的第一届学生。看着一张张青涩而充满期待的脸庞，她总在想：当年初入大学迷茫的自己渴望得到的引导与支持，如今一定要给足眼前这群孩子。

　　这份“感同身受”，是许多年轻辅导员“带”学生的起点。“我们更像是并肩同行的伙伴，一同去面对这个时代的课题。我不是给标准答案的人，而是和他们一起探索答案。”电子科技大学计算机科学与工程学院（网络空间安全学院）辅导员向雨桐说。

　　“很多人都说我们这一代大学生‘不好管’。”武汉某高校大三学生詹涵认为，这个说法不够准确，“不如改成我们‘更不好被单向管理’”。他解释道，我们更渴望被看到和理解，当辅导员的思政工作能够引导解决实际困惑，所谓的“不好管”往往会变成深深的信赖。

　　袁倩文认为，辅导员是与学生接触最为频繁的教育者，思想政治教育不仅存在于课堂的理论讲授之中，更深嵌于学生的日常生活世界。每周，她都会抽时间到学生寝室走走。为了能和同学们有效沟通，她会提前做功课，去网络上搜索学生喜欢什么样的老师，哪些课程受欢迎。这样，当她和学生聊起某位老师或某种学习方法时，大家往往很有共鸣：“啊，我知道这位老师！”“这个视频我看过！”袁倩文与学生的距离，悄然拉近。

　　在阿卜拉江看来，宿舍走访、谈心谈话、资助帮扶、心理疏导……这些看似琐碎的日常工作恰恰构成了信仰生成的微观土壤。来自西藏的旦增次仁汉语不太好，不善与同学交流。阿卜拉江多次找他谈心，拉着他一起跑步，参加各类活动。渐渐地，旦增次仁的微信好友多了不少，在运动会上取得名次后，他更像是变了一个人。一次“东师民族团结一家亲”主题活动中，旦增次仁主动向同学们分享自己从家乡到东北求学的经历，赢得阵阵掌声。

　　湖南大学设计艺术学院辅导员付翔飞在给新生上的第一节课上，就很坦诚地告诉他们，“我是你们的老师，也是你们的朋友。无论遇到任何疑问或困难，都欢迎你们随时来找我”。

　　每次与学生谈心后，付翔飞常常补充一句：“如果你觉得我们的聊天对你有点帮助，而你身边也有正为此烦恼的同学，可以把我推荐给他们。”这种方式真的奏效了，“真诚的对话本身就有一种力量，当一个学生觉得被倾听、被理解之后，他也会自然地将这份信任延伸出去”。

　　用专业胜任力赢得认可

　　本科刚入学时，付翔飞的学习起步并不顺利。由于刚从农村来到大城市，他一时不太适应，有点不自信。他当时的辅导员总鼓励他“不要把自己局限在一小片空间里”，多去尝试和体验。正是这种引导，推着他勇敢地迈出脚步。带着这份被点燃过的光，付翔飞满怀激情和干劲走上辅导员岗位，去“滋养”更多学生。

　　“滋养”需要适合的方式，向雨桐在这方面作了不少尝试。面对网络思潮，向雨桐主动设置议题，把价值观的讨论放到热门电影的影评沙龙里，“给学生构建一个轻松、可沉浸的思辨情境，让他们可以更自由地思考，得出更深入的结论和认识”。她还将理论知识嵌入可感可知的情景探究中，比如，把党史学习、安全教育设计成剧本杀的形式。

　　记者在采访中了解到，具备相关学科背景的辅导员比例在增加。西南石油大学辅导员杨依天的研究生专业为心理学，“专业学习带来的敏锐度，加上经历过相似的学业压力和成长困惑，让我更容易捕捉到他们的情绪波动和未曾明说的真实诉求”。

　　她回忆，入学军训时，一名男生向她坦言自己有严重的社交恐惧，无法踏出宿舍参与集体活动。她没有否定他的感受，而是尝试理解他正置身于何种困境中。诸如“社交恐惧”或“人际敏感”等问题，在长辈眼中或许会被淡化。但作为专业人士，她深知这需要被正视。杨依天从日常关切开始，后来邀约“一起去食堂”，用陪伴帮助他一步步建立与外界的连接。

　　面对“第四支队伍”的定位，阿卜拉江表示，辅导员必须在思想理论教育、心理健康、生涯规划等具体领域具备扎实的理论功底、科学的方法体系。比如，在价值引领层面需要深厚的马克思主义理论素养和教育学知识作为支撑。在心理健康领域，往往也需要超越常识性关怀的心理学专业技能。“为此，学校也组织辅导员周讨论月交流，为我们不断充电蓄能。”

　　刚参加工作时，杨依天也曾在应对学生深层次思想困惑等多元化需求时，感到“知识恐慌”与“本领焦虑”。为了提升专业能力，她一方面通过参与辅导员工作沙龙充实自己；另一方面，她会“偷师”前辈辅导员，把他们跟学生交流时用的语料和理论都记下来，消化之后再用到自己的工作中。

　　因为年龄相仿，一些辅导员有时也会面临“权威性不足”的问题。在向雨桐看来，破解之道就在于专业胜任力。“当你有切实有效的解决方案时，学生才会从心底里认可你，真正信服你的引导。”

　　开启新探索，尝试更多可能性

　　杨依天在工作中感到，传统“老师讲、学生听”的形式难以真正吸引学生。于是，她开始思考如何创新形式。“所谓‘入脑入心’，第一步必须是‘入眼’。”杨依天会优先采用那些能唤起学生感性共鸣和参与兴趣的方式，先吸引他们“走进来”，再共同探讨内容。

　　这种对“入眼”的追求，也在更多辅导员的实践中生发出不同的形态。孙雅茹认为，如今的辅导员在组织活动和解决问题时，思维通常更活跃，也更愿意主动尝试新鲜、有趣的方法。去年，她积极融入学院特色育人品牌，把思政教育与主题画展、音乐会结合起来。

　　在一场红色音乐会的尾声，台下的观众纷纷起身，和台上的同学们一起合唱《没有共产党就没有新中国》。一位同学说：“以前觉得‘思政’是个大词，但大家一起唱歌的时候，感觉特别真实，也特别有力量。遇到困难时，只要回想起那时，就有了继续坚持下去的勇气。”

　　詹涵也感到，比起照本宣科，同学们更吃“沉浸式”这一套。比如，红色剧本杀里的角色代入，游戏化学习中边闯关边学，深度调研里的亲身探寻，都让思政内容变得有趣而深刻。

　　每年暑假，阿卜拉江都会依托自己创建的同心圆工作室，组织民族地区学生回到自己的家乡，开展支教或爱心小课堂活动。除了传授知识，他还鼓励学生把自己求学的经历和享受过的优惠政策讲给当地孩子听，激励他们也好好读书，将来一起把家乡建设得更好。

　　这种实践育人的方式，让学生在接触社会、服务他人中，逐渐加深对党的创新理论的理解。阿卜拉江发现，每次支教总结会上，同学们的话语朴实却动人。大家基本都会提到：非常庆幸自己生在强大而温暖的国家，只有靠自己不懈奋斗、全面提升，才能真正不负时代、不负家乡。

　　除了让思政教育“可感知”，还有不少辅导员探索让思政教育“可对话”。向雨桐回忆，去年在“挑战杯”备赛阶段，一位参赛团队的队员在交流群里有比较消极的言论，她没有选择直接找他谈话，而是在朋友圈分享了一段自己大学时参与“挑战杯”的经历。这位同学看到后，主动在评论区留言，坦诚诉说自己备赛中遇到的实际困难和巨大压力。顺着这个契机，向雨桐推荐他参加学院举办的压力管理主题活动，并对他的团队给予了具体指导。这个团队扛住了压力，后来还斩获了全国特等奖。这件事让向雨桐坚信，教育未必需要正襟危坐地谈话，先行一步的自我分享，反而更能打开学生的心扉。