课堂上，我们怎么读名著

　　前不久，在乡村阅读大会上，我聊起在乡村学校第一次带二年级孩子建图书角的经历。孩子们从家里带来自己读的书，与朋友互相分享，有的孩子带了名著，比如《红楼梦》《战争与和平》，但这些书被翻开的频率不高，有时被借走又很快被还回来。在问过孩子之后，他说，看不懂这本书。

　　我也意识到一个问题，孩子们能把文学经典名著带到学校，说明家长和孩子是崇敬经典的，想要阅读和学习，但是真正阅读的时候，却被拦在了门外。我们鼓励阅读名著，但还得更多关注，小小的孩子需要攀登的绳索和台阶。

　　名著需不需要有童书版呢？我觉得，是需要的。

　　孩子们面对名著时，发生了什么

　　在日常教学中，我见过这样的场景，孩子捧着一本厚厚的《红楼梦》，翻到第一回，看了两三页，再翻翻里面的图片，就放下了。不是孩子们懒，是他们读到的复杂人物关系、含蓄的世故人情、诗词歌赋的隐喻、传统文化的背景……远远超出了他们的生活经验和理解能力。

　　有孩子在聊到其中人物的时候，会觉得“贾宝玉为什么这么爱哭呢？还吃胭脂？”“林黛玉为什么这么爱生气呢？”孩子们对人物理解浅薄，正是因为他们还没有走到能理解复杂人性的年纪，硬要让他们读原著，很有可能让他们在心理上对名著打上“难理解”“读不懂”的标签，甚至上升到“我读不懂是我不行”的自我怀疑。

　　另一个例子，是《西游记》。同样是名著，但孩子们对它的兴趣就大很多。因为故事线清晰，人物形象鲜明，想象天马行空。孩子们不需要理解“佛法”和“修行”，跟着孙悟空打妖怪，在不知不觉中就融入了那个世界。

　　这说明问题不是“要不要读”，更主要在于“读什么”“怎么读”的问题。

　　好的“童书版”名著是一座桥

　　当然很多人也发现了这个问题，在给孩子选择阅读内容的时候，更多选择名著的童书版、改编版。不过目前市面上的童书版良莠不齐，有的改编削减了人物，只留下故事情节。这样的桥，是断桥。

　　理想的童书版名著，应该有这几个特点：

　　第一，保留语言美感，但降低阅读难度。不能把“大观园试才题对额”改成“贾宝玉参加写诗比赛”，而是用孩子们能理解的句式，保留原作的文学内涵。比如“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，可以保留原句，但在旁边加上一段小小的引导：“你看，林黛玉看到花瓣飘落，觉得它们好可怜。你有没有像她一样心疼过一朵落花？”

　　第二，情节有取舍，但不影响原意。如《西游记》不能为了删减篇幅，把孙悟空从一个“敢于反抗、有情有义”的形象，简化成一个只会打架的毛猴子。要保留人物的灵魂，三打白骨精后他被赶走时，一步三回头，眼中含泪；得知红孩儿是牛魔王的儿子，先觉得高兴，觉得“老牛面子得给”，结果人家不领情，他又气又无奈，这些看起来“复杂”的情绪恰恰是孩子们能感受的真实。

　　第三，留白给成长。好的童书版名著可以注意提醒孩子们，原著里还有很多精彩内容，等你长大一点再读，会有不一样的发现。童书版不是替代原著，而是一张邀请函，邀请孩子们带着期待在未来回到原著中。

　　名著不需要“降维”

　　在实际教学中，我们不要刻意区分“童书版”和“原版”，要想办法在中间建桥。

　　比如读《水浒传》，在全本中选几个精彩回目《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》，带着孩子们读完，再用绘画、课本剧表演等形式，让孩子们沉浸式体会人物性格和处境。有孩子画林冲在雪夜上梁山的场景，他说：林冲好可怜，他没有家了。这个理解，就是通往主旨理解的重要路径。

　　再比如读《列那狐的故事》，我们一天读一章，读的方式是“共读”和“留白”，读完后不着急总结道理，孩子们可以绘画、写一句话、安静地想一想，来完成对书本内容的消化。有个孩子在作业本上写：列那装死偷鱼是不对的，但是他们家的孩子没有鱼吃，会不会被饿死呢？在这样的思考中，他完成了对列那形象的更深层理解。

　　所以，名著不需要“降维”，但需要“陪伴”。孩子们读不懂的地方，老师陪着读，讨论着读，演出来，画出来，经典自然就活了。

　　警惕两种极端

　　再回到讨论的问题：名著是否该有儿童版？

　　我认为是需要的，但要警惕两种极端。一种是把名著放到孩子面前，不考虑他们是不是读得懂，不懂就是孩子的问题，他的天赋使然。另一种是把名著简化成“故事梗概+道理总结”，让孩子觉得经典不过如此。

　　真正好的童书版名著，应该是这样的：它是一盏灯，照亮孩子们阅读的路，让孩子们看见里面的光亮。但它不替孩子们走完阅读的所有路，让孩子们把探索的乐趣保留下来，留给未来长大的他们。

　　作为陪伴孩子们阅读的老师，我期待未来有更多童书版好书，语言质感厚重，情感温度炽热，思想厚度不减，为孩子们搭起阅读的台阶。

　　家长们也不要着急，孩子们今天读不懂《红楼梦》没关系。等他们再长大一些，经历了人世沧桑、爱与被爱、聚散悲欢，再翻开那本书，就明白眼泪里的滋味了。

　　我们就慢慢地陪着他们，走向书本，走向更大的世界。

　　（作者系湖南省怀化市会同县教师、田野诗班创办人）