吴宁：老师和学生把心对上了，课就讲通了

　　教了7年书，北京化工大学马克思主义学院副教授吴宁觉得自己依然离学生很近，甚至要“比他们更了解他们自己”。

　　他知道时下最流行的网络游戏是什么，自己也玩得溜，2024年他“速通”了《黑神话：悟空》，随即把游戏里的传统文化元素拆解成思政课上的“彩蛋”。他和学生探讨武侠题材游戏《燕云十六声》的通关技巧，话锋一转，引入了历史维度的思考：“要从‘四渡赤水’中汲取战略智慧，走最正确的路、整合最优秀的资源，从而打出最好的成绩。”

　　他想做保持“05后心态”的90后教师，比如想得到真正的教学反馈，就要去豆瓣、小红书、抖音等平台，去校园的匿名社交平台“树洞”。在北京化工大学的一间办公室里，他熟练地检索“树洞”里关于他的消息，中青报·中青网记者看到了满屏的“好评”：“好燃”“第一次上这么酣畅淋漓的大学课”。他的其他社交媒体账号也都不断收到学生私信。

　　记者见到吴宁时，他刚刚收到了第四届全国高校思政课教学展示活动获奖通知，这是他从教以来的第32个教学荣誉。但他心中分量最重的奖项，是来自学生的“无记名投票”：他讲授的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，学生评价达99.85分，在全校2000余门课程中排名第三；在2022年北京化工大学第十九届“我心中最亮的星——最受学生喜爱的十佳教师”评选中，他的学生投票数位居第一。

　　一些学生叫他“宁总”，理由是“总”字有“天线”一样的头脑、有口才，还有一颗真正懂学生的心，而且“吴宁老师‘总’是能够带来不一样的思政课‘打开方式’”。

　　有学生把思政课称为“怼课”，一些无处排解的学业压力，加剧了他们对公共课的懈怠。他却这样理解：“这个‘怼’字很有意思，上面是个‘对’字，下面是个‘心’字，老师和学生把心对上了，课就讲通了。”

　　为了“把心对上”，吴宁从读博时就开始做关于大学生价值取向的调查研究。现在，他还是习惯在课程中收集学生的基本信息、课表、问题清单和困惑，并在每份教案里留出“学情分析”板块。在他担任“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教研室主任后，开课前的学情摸底和结课时的学情复盘被推广到所有开课班级。

　　他向记者展示了自己撰写的一份10万字大学生思想状况调查报告，“这跟我的教学看似没有直接关系，其实关系很密切，对学生的充分理解，是我们站稳讲台的立足之本”。

　　即使是“生源分布”这个最基础的信息，也能体现在课堂教学上。为了拉近与学生的距离，吴宁自学了五六种方言。比如，毛泽东1912年在湖南全省高等中学校就读时撰写的作文《商鞅徙木立信论》，时任国文教员柳潜批语称“历观生作，练成一色文字，自是伟大之器，再加功候，吾不知其所至”，课堂上，吴宁会用湖南方言念出这句话。

　　读书时他有3个梦想，现在自己当了老师，他一一实现，就像“宴请了年少的自己”：第一个梦想是希望“结课的时候老师会给我发一个礼物”。现在，每个春季学期结束时，他会送班上每位学生一张手写书签，上面是他用学生名字写的藏头诗；秋季学期则会送学生“新春福贴”，他笑称，“只要寝室门口贴这个‘福’字的，里面十有八九有我教过的学生”。第二个梦想是可以跟导师发一篇论文。如今，作为导师的他会把研究生的论文初稿逐句修改打磨，直到成功刊发才告诉学生。他说：“我想让他们知道，做学问不是孤军奋战，老师永远是他们的坚实后盾。”

　　“第三个梦想就是希望课堂上，老师能讲一些真正让我有成长、对我将来有帮助、能让我少走很多弯路的东西。”吴宁说，“这三件事我都做到了。”

　　吴宁不愿意做不抓课堂纪律、只在考试前划重点的“讨好型”教师，也不想动用“威权”、呵责他的学生。他希望始终摆正教师的定位：教德行、修养、才学、在社会上安身立命的本领。他认为，这些才是高等教育的最终目的，而不是让学生一味听从自己。他还会去了解学生的学科背景，增加与就业方向相关的课堂内容和实践参访。

　　刚当上教师的那两年，他住在校园里，就主动申请在学校一站式服务大厅开设了“心理健康咨询岗”窗口，先后与58名学生交谈。在北京化工大学开启书院制改革，集结优势学科成立了宏德书院后，他被选聘为书院的思政导师。

　　如今，吴宁探索到的年轻人“新版图”是短剧，他发现这种快节奏的内容形态正在改变年轻人的思考方式，但他主张不用害怕他们在短剧中迷失，而应提出一些原则、进行一些倡导，推荐学生看优秀的剧作。另外，他鼓励学生自己去参与拍摄，用短片作为结课作业，捕捉中国特色社会主义理论体系在祖国大地上的生动实践。他自己也参与了学校宣传片的拍摄，提出要用游戏化思维做一部互动剧，还在剧中扮演课堂上讲课的自己。

　　最近，吴宁的工作重心放在两个关键词上：“大中小学思政教育一体化”和“人工智能”，他面向研究生开设了“大中小学思政课一体化理论与实践研究”和“马克思主义教育与人工智能研究”两门创新课。

　　此前，吴宁调研走访了北京十几所中小学，发现了大中小学思政教育一体化当前的一大痛点：大学思政课教师不知道高中、初中讲什么，初高中教学任务重、有考试压力，也很难脱离教材延伸。不同学段之间知识点会重复，甚至对于部分知识点，高中思政课讲解得比大学更全面。

　　为此，吴宁整理了一个容量超过30G的教学资源包，自己在写教案时，一定会回溯小学到高中思政教材里涉及这一讲的知识点，再进行科学设计。吴宁正在主持国家哲学社会科学基金项目——“知识图谱视域下大中小学思政课一体化教学资源库建设与运用研究”，他给自己定下了一个目标：开发一个免费、开放、共享的大中小学思政知识图谱系统，让全国的思政课教师都能从中受益。

　　同时，吴宁一直在自学编程，尝试用人工智能赋能思政课教学。他鼓励学生掌握人工智能技术、为求职增加筹码，也强调在教学设计时就要遵守基本原则：透明性和可解释性、公平公正、隐私保护、以人为本。

　　吴宁透露，他还有很多设想有待实现。比如，他打算开设一门名叫“青年中国”的课程。这个课程命名，既指代中国的青年群体，也寓意着国家如青年般充满活力。他希望能在课堂上展现新时代青年为国家创造价值的过程，带领学生用脚步丈量国土，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感受时代脉搏。