想创业的举手

    “老师，你们有创业的经历吗？我不相信你们能把这门课讲好。”去年4月，黑龙江科技学院开设了KAB课程，高志刚等3位老师提前在校园里做宣传。但是，也有同学向老师们提出了自己的疑问。

    火爆情况是没有预料到的

    让老师们没想到的是，宣讲会当天，180人的教室座无虚席，来晚了的学生干脆站在走廊里。“火爆情况是没有预料到的。”高志刚说。

    为了不让同学们失望，老师们也下了工夫。每次上课，3位老师都会出现在教室里。一位老师讲课，两位老师旁听，并全程录像。“我们会从录像中看看讲课中学生有什么样的反应，自己在讲课中存在哪些欠缺和不足。”高志刚说，他们每天都会让学生填写意见表，第二天就给学生反馈。

    “最后一次课后，学生们久久不愿离开，他们集体给老师鞠躬。尽管这门课很多都是讲理论方面的，但是对于他们想创业的学生来说，已经基本了解了创业的流程，需要考虑哪些问题，想创业的话从哪些方面着手，这是和其他课程相比最有意义的地方。”高志刚说。

    类似的情况还出现在天津工业大学。该校自2006年春开始进行KAB教学，每学期4个班，至今已开设到第11期。“这学期报名时，连续5天在学校宣传，全校有1800人报名，但是只能收180人，后来增加了两个班，增加到270人，但同学们还是有意见，于是开了两个创业概论班，一个班240人，这样本学期就有480人学习创业概论。”天津工业大学创业教育部孙娟老师介绍。KAB课程激发了学生们的创业热情，“学生刚进我这个课堂时，我问他们‘想创业的举手’，举手的有5%到10%。等我上完课再问‘想创业的举手’，绝对是95%以上都举手。”

    让学生自己站上来讲自己的案例

    KAB课程之所以得到广大学生的参与和认可，与它独特又富有实践特色的教学模式是分不开的。

    大连民族学院的何宏伟老师说：“这个课程的教学模式不同于传统的教师主导教学流程，而是一种以学生为主体的互动式教学方式。通过或真实或虚拟的实践项目，培养了学生创业的自信心，增强了他们的生存能力和对社会的适应能力。”

    河南科技大学的张项民老师从事学生创业教育十余年，在开始KAB课程之后，为了注重加强学生自身的创业实践，张项民曾经做了一批反映洛阳文化及洛阳风光的书签，3块钱卖给学生，然后由学生自己决定卖多少钱，而没有卖出的部分由张项民原价收回。之后让学生记录经营过程，怎么卖出去的，卖给谁了，为什么没卖出去？“这项活动坚持做了3年多时间，感觉效果比较好，因为你在课堂上再怎么讲述营销案例，也都是别人的案例。让学生经过自己的切身感受，让学生自己站上来讲，这叫体验式教学。课堂上、课前、课后，给同学设置情景，让同学有自己的体验过程，这样才能更好地配合我们教学。”

    “我觉得一些内容已经被挖的差不多了。” 从事KAB教学5年有余的张项民说，“希望KAB全国推广办公室让咱们这些老师也能够进修一下，让老师们也有个提高的机会”。

    一些高校不仅重视课堂理论教学，更注重课外的实践活动，注重学生实战能力的提高。厦门理工学院沈鸿辉老师介绍说，厦门理工学院为支持学生创新创业，专设创新创业园区，与企业积极合作，每年投入200万～300万元的专项资金。KAB俱乐部拥有700多名会员，共同参加各个项目的实践活动。该俱乐部的品牌项目是“梦想工厂创新实践”活动，该活动面向全校学生开展，通过讲座、面试、野外素质拓展等层层选拔，确定500名同学进入企业实践期，同时对其策划书进行评比。2010年5月，厦门理工学院的“孵化型”项目首次获得风险投资基金8万元。

    创业与专业的结合

    与同龄创业群体相比，大学生创业的优势就是他们所学的专业知识。然而，从当前的创业案例来看，很多大学生并没有发挥他们的专业优势；相反，与很多早早进入社会摸爬滚打的同龄人相比，大学生更缺少了一种市场意识。

    温州大学城市学院唐老师说：“我们的创业教育开展时间较短，目前还处于普及创业意识的阶段。当前许多高校的创业指导教师大多是各个专业领域的学院派教师，创业意识与专业意识往往不能达到统一。师资力量的缺乏不得不说是这种现象出现的一个原因。”她认为，专业与创业无法联系成了许多大学生创业者的短板，而如何实现大学生创业的优势结合也是现在值得探讨的问题。

    在北京林业大学路军老师看来，学校的专家教师有着先进的专业技术，但是实现学生创业项目与专业先进技术的结合实际上却很难完成。这是因为大学生的实际操作能力和综合素质往往难以应付专家所提出的实践任务。路军坦言：“大学生对于风险的把握能力和人际社会的交往能力往往不足，这使得专家们很难放心地把先进的专业技术交给他们。”

    针对大学生在创业过程中遇到的种种难题，路军说：“大学生在创业中应该谨慎一些，在别人的企业中多历练创业的本领才是实现自主创业的根本。先就业再创业，只有主动的准备式的就业才能为创业打下坚实的基础。”对于专业与创业相结合的方式问题，一些高校也都在进行探索。厦门理工学院采用“1+1+1”的教学模式，深入企业和社会，一个学生配一名企业家和一名专业教员进行创业实践，通过这种配合模式达到专业与社会、创业相接轨的目的。温州职业技术学校的创业教育的方法是，指导学生走访企业，结合专业教育培养创业学生树立专业精神，实现专业与创业的统一。