上一版
缩小
全文复制
上一篇2月26日，中国青年政治学院副院长李家华代表KAB创业教育（中国）研究所在KAB年会上发布了《创业教育中国报告（2011）》。本次报告的主题为“创业教育服务体系构建研究”。
李家华认为，构建创业教育服务体系的目的是服务我国高校创业教育。教育的本质是对人才的开发，对人潜能的开发。但是，李家华在教学当中发现，当教师把一个学生的潜能开发出来后，他未必一定能成为人才。“所以，如果一个人的才能，不能转化为社会价值，这个人才充其量是一个潜在人才。成为人才的关键，不仅是开发人才，培育人才，更重要的是实现人才。”对于KAB创业教育来说，高校不仅要让学生懂得商业，更多的是要围绕实现创业人才的目标来进行培养。只有当学习过KAB的学生把自身的价值转化为社会价值时，他才是一名真正的创业者。
《创业教育中国报告（2011）》显示，构建创业教育服务体系，即要在微观的教学与学校层面，构建创业教育教学研究平台、创业教育师资培训平台、创业教育教学资源保障平台、创业教育教学督导与评估平台等子平台以形成创业教育教学服务体系；在中观的商业与市场层面，构建创业实践项目和信息提供平台、创业实践资金筹集和资助平台、创业实践技术支持和拓展平台等子平台以形成创业实践支持服务体系；在宏观的政府与社会层面，构建创业教育推进的公共支持平台、创业活动扶持的公共政策平台、创业文化营造的公共参与平台以形成创业教育公共服务体系。通过各层次创业教育服务体系的构建，形成促进创业教育发展、激励创业活动良好的生态环境。
KAB师资培训正在改善
教师是教学的直接承担者，创业教育教师的素质和水平直接影响着创业教育教学的质量和效果，因此，创业教育的发展需要雄厚的师资力量。创业教育的学科特性要求创业教育师资需要具备学者与企业家的双重素质。
目前，我国的创业教育师资由两种类型组成：“学院派”师资与“实践派”师资。前者主要来自“负责学生就业”的行政口和“负责商业教育”的教学口，是创业教育的师资主力，这些师资大多缺乏创业实战经验，甚至企业就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。后者主要是由各高校所聘请的作为客讲教师的企业家（或创业人士），这类师资比较受学生欢迎，但是这类教师可能缺乏教学经验，教学效果有待改善。
报告认为，授课是创业教育师资培训平台。创业教育师资培训的内容主要是创业教育的教学内容与教学方法，前者的学习途径是多样的，教师可通过教材、媒体、网络等多种途径丰富创业教育的教学内容。而创业教育的教学方法，则需要采用参与式的教学，这种方法难以通过网络等途径掌握，课堂式授课教学有助于参与式教学方法的培训，KAB师资培训的主要成功原因就在于此。无论是“学院派”师资，还是“实践派”师资，在条件允许的情况下都有必要就创业教育的教学方法进行系统的培训。
李家华说，今后，创业教育师资培训可以搭建沙龙化培训平台，由教师自发组织、以探讨问题为主、开展形式比较松散的培训形式；还可以搭建体验式创业教育师资培训平台，让教师在一定时期内，亲临创业企业，通过与创业者接触的方式获得创业知识、积累创业案例、总结创业经验的培训形式。同时，构建网络化创业教育师资培训平台，可以满足没有条件参加授课式培训的创业教育师资，通过网络文献与视频等途径达到授课式培训同等的培训效果。
团中央书记处书记卢雍政表示，今年共青团中央计划和国际劳工组织合作，在中国举办KAB项目高级培训班，选拔一批高级培训师，为将来的KAB师资培训发展打下坚实的基础。同时，省级团委要积极开展师资培训和基地申报等工作，积极做好高校和KAB的沟通，降低成本，要建立企业家和创业人士等实战派的导师团队，弥补目前师资队伍学院派居多的不足。
在实践中实现创业
报告认为，创业教育是实践性很强的教育活动，创业教育要起到应有的作用，需要大量创业实践的支撑，创业实践是创业理论与创业实务的具体应用，可以帮助学生体会创业的具体流程、了解创业所需的必备知识，使学生做好创业心理准备，提高创业成功的可能性。
目前，我国的创业实践支持服务体系，主要体现为学校内部的创业园、孵化器等，这种校内的创业实践支持服务体系往往带有免费午餐的性质，不利于创业学生真正成长为合格的创业者。
李家华说，在创业实践支持服务体系的构建方向上，可以更多的借鉴国外已有创业实践支持服务体系的经验。例如，一些国外大学的创业教育中心中设有策划公司、咨询公司等机构，这些机构既为创业的学生提供服务，也为校外的小企业提供服务，但其服务完全是收费的。设置这些机构的目的并不在于为学生创业提供免费服务，而在于为其创业提供便利。这种有针对性的创业服务，也许可以更好地激发学生的创业热情，使得学生创业企业具有市场竞争能力。
报告指出，应在社会和商业层面，而不是在微观学校层面，构建创业实践支持服务体系。具体而言，创业实践支持服务体系的建设应该从创业实践项目和信息提供、创业实践资金筹集和资助、创业实践技术支持和拓展等方面着手。
比如，杭州市建立的创业指导专家团队，聘请工商、税务、环保、卫生、质监等部门的专家成立专家志愿团，为全市创业者提供免费咨询。同时聘请大学生创业导师，为大学生提供创业指导。由此，杭州大学生创业工作为全国贡献了两个具有开创意义的词语——“大学生创业导师”和“大学生创业导师式投资人”。
创业文化理念正在建立
报告称，创业文化是指与创业有关的社会意识形态、文化氛围，其中包括人们在追求财富、创造价值、促进生产力发展过程中形成的思想观念、价值体系和环境意识，主导着人们的思维方式和行为方式。
近年来，国家陆续发布的一系列公共政策，引导教育者与受教育者群体接受创业教育、创业文化理念。
1998年公布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》比较完整地提出创业教育概念，提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2001年2月，教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》提出开展创业教育。2007年10月，中共十七大报告明确提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。
李家华说，构建创业文化营造的公共参与平台的最终目标是培育全民创业价值观和全民创业精神，从而突破官本位意识的束缚，实现观念、机制体制和环境氛围的创新。在营造创业文化的过程中，政府的公共舆论导向将起到主导作用。未来，政府可以通过打造创业文化品牌、传唱创业歌曲、统一创业标识、举办创业论坛、树立创业典型、举办创业事迹报告会等途径，创造一种崭新的创业文化，提高社会对企业家价值的认识，激发人民的创业热情，增强自主创业的信心和决心，营造鼓励创业的文化氛围，使创业成为人们可以接受的职业选择。尤其需要在青年学生中树立“创业光荣、创业有为、创业发展”的时代理念，在全社会形成“理解创业、支持创业、帮助创业”的社会文化氛围。
本报记者 文静
