有了一流的师资，就会有一流的科学研究

    没有任何形式主义的评估体系

    2011年4月27日，西交利物浦大学大三学生宋嘉宁接到学生事务办公室老师葛衡的电话，葛衡在电话中告诉她，她被邀请加入评估组，评估数学科学系的整体情况。

    宋嘉宁是金融英语专业的学生，她后来才知道，评估组在选学生当评估人员的时候，有几个条件，首先是高年级学生，其次，是相近学科的学生，第三，最好担任过学生干部。这样，身为学生会副主席的宋嘉宁被选中了。

    接下来，她参加了评估小组的预备会议，发现评估小组的成员有英国约克大学教授Tomasz Zastawniak，他是英国金融数学权威；有同济大学教授梁进；还有西交利物浦大学副校长David Sadler教授、商务与经济管理系丁晓明博士和计算机科学与软件工程Paul Ross博士。

    会议开始后，宋嘉宁才明白，原来，校内评估是西交利物浦大学内部质量保障体系的重要组成部分，大学所有专业运行满一个周期（通常是四年）后，都需启动校内评估程序，整合校内外专家资源，回顾整体教学情况，考量授课型和研究型学位相关专业的教学标准及相关原则。

    “我能干什么？”作为唯一的学生代表，她开始忐忑起来。但专家们告诉她，不用紧张，她只需从学生的角度提出问题就可以了。

    数学科学系先向评估委员会提交了自评估报告，报告包括数学科学系专业发展的总结与回顾、教学方面的优势和不足、师生调查及专业发展的SWOT分析等。宋嘉宁坦言看不大懂。

    4月30日，正式评估开始。先由数学科学系主任陈述系里整体情况，接下来是学生陈述，然后是教师陈述，最后召开了一个座谈会。每个环节，评估人员都会提出问题，每个环节，宋嘉宁也都会被问到有没有问题，她也根据自己在学习过程中遇到的情况作了大胆发问，比如大一、大二课程设置部分重复，有教师在课堂上算错题目等。

    “我发现，跟国内的评估不一样，这种评估没有任何形式主义的东西，大家都在坦诚地谈问题，真是为了帮助发现问题、解决问题而进行的。”宋嘉宁说，评估委员会着重询问了数学科学系的教学管理、课程设计与课堂组织等相关问题，在评审中肯定了数学科学系近年来的发展与成长，同时也发现了学校教学管理等方面亟需改进之处。“评估委员会将完成评审报告，对如何全面提高数学系教学水平提出建议”。

    西交利物浦大学副校长杨民助教授说，这种评估体系，借鉴于英国大学学科质量评估体系，非常科学，也非常有价值，能真正促进学科的发展和人才培养质量的提高。他介绍，除了刚刚结束的对数学科学系和大一学年整体的校内评估，下一学年，西交利物浦还将陆续对电气与电子工程系、商务、经济与管理系和计算机科学与软件工程系展开校内评估。而且，英国利物浦大学还将对西交利物浦大学的所有学位专业进行三年一次的定期评估，并且每年派遣专家团来校进行年度评估回访。

    让国际猎头公司找师资

    “大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”清华大学校长梅贻琦对大学的理解，在中国深入人心。

    如果说国内的传统高校囿于种种限制无法完全贯彻这句话的精髓的话，西交利物浦则不用担忧这个问题。

    西交利物浦大学执行校长席酉民教授说，要提高办学质量，就必须请到最好的师资——不是指国内的，而是国际上的。他介绍说，西交利物浦大学完全按照世界知名大学标准引进和配备教师队伍，教师来自30多个国家与地区，均毕业于世界各大名校，都具有本专业博士学位，大部分有在国外教学和科研的经验，而且，他们全都经过英国利物浦大学的入职培训和教师资格认证。

    西交利物浦大学副校长David Sadler教授说，为了进一步加强师资队伍建设，西交利物浦大学不仅在最有名的国际学术刊物上刊登招聘广告，而且与国际猎头公司合作，在全世界寻找高水平人才，而该猎头公司同时也是剑桥大学和牛津大学教师招聘的战略合作伙伴。“我们在下一个学年有50个空缺的教职，我们正通过各种招募手段寻找合适人选。”

    而寻找人才的过程，让席酉民教授对国际猎头公司的专业性和重视程度相当认可。他说，跟国际猎头公司确定合作后，这个猎头公司的CEO专程来到西交利物浦大学考察，一方面考察学校的办学模式，看看有无成为一流高校的希望，另一方面，也来考察学校环境、治理状态，甚至考察大学校长及管理团队，以便精确地寻找到合适人选。

    席酉民教授说，目前该猎头公司已经找寻到300余位潜在候选者，经过第一轮筛选，有大约70位进入了视野，“这其中，有一些真正一流的国际知名学者，如果他们能来，将吸引来一个学术团队，形成研究中心。现在第一轮面试已经结束，进入了合同谈判期和学校拜访期，这些学者将会来学校跟校领导和师生交流，而他们中的不少人已经对西交利物浦表示了很大兴趣。”

    席酉民教授说，对于师资，西交利物浦大学提供了具有一定国际竞争力的薪酬，学校的大部分运营经费也是用来聘请一流师资的。“有了一流的师资，就会有一流的科学研究，有了一流的科学研究，就不用担心学生的培养质量上不去。”

    严苛的学术诚信体系

    毕业时，西交利物浦的学生将会被授予两个学位，分别来自英国利物浦大学和西交利物浦大学。

    因为有两个学位，所以西交利物浦的学生必须同时接受利物浦大学和英国的教育规范和认证以及中国学位授予的基本要求和评估。

    根据这些情况，西交利物浦大学这样设置了课程体系：第一学年，课程主体为英语与数理基础强化，主要是公共基础课；第二、三学年为专业核心课程；第四学年，则是高级专业核心课程，并进行毕业设计。

    这样递进的关系所导致的结果是，西交利物浦的学生越到后面越忙，大四最忙。国内传统高校的学生到了大四课程很少，但在西交利物浦大学，繁重的课程和严格的毕业设计压得学生们恨不得把一分钟掰成两分钟用。

    “大二像高一，大三像高二，大四像高三”，不少西交利物浦高年级学生这样戏言自己的大学生活。进入大三之后，大部分同学会“痛苦”地发现，这里的部分课程使用了麻省理工等顶尖高校的课件，很多考试完全抛开讲义，一些老师的考试试题几乎不可能完成，专业课稍不留神就会挂科。除考试之外，每周各种团队合作与全英文的课业论文更是让人应接不暇。

    与忙碌相伴的还有严格。信息与计算科学专业2006级学生方磊对此深有体会：大一入学的第一天，教务长史密斯教授就专门用了一个下午时间介绍学校的规章制度，“尤其在学术诚信方面，制度厉害得近乎苛刻，造假类型一一具体分类，疏而不漏”。

    方磊说，他印象最深刻的，还不在于制度的苛刻，而是贯彻上的一丝不苟：“四年学习期间，我就总听闻一些同学因为作业造假而遭受到严厉的处罚，这让我深刻体会到了诚实学习在这所学校是多么重要”。

    西交利物浦第一届招录学生164名，但是顺利毕业的只有136名。未毕业的同学中有因为身体原因、转专业等而主动申请留级的，也有相当一部分是因为补考不通过或者作业、考场作弊而受到留级处罚。很明显，在这里混文凭绝对行不通。

    经过“严酷洗礼”的西交利物浦学生在一篇被广泛转载的日志中，这样总结他们自己的特点：

    “很注重版权。就连发状态，写日志都会reference（做引文列表），引用别人的妙言多会加个引号以证明是转载。西交利物浦人保持着对知识来源的尊重；

    团队合作意识和能力很强。上课是四五个人一个桌子，经常有各种讨论题。完成小组任务的时候更是需要频繁的group meeting（小组讨论）。如何从和别人的讨论中获取知识和协调一个团队共同进退是最大的收获之一；

    敢于提问和质疑。因为大多数老师是外籍老师，课堂的自由度更高。提问题的勇气是需要一种环境去培养的，当在老师的倡导下，每个人都意识到提问题是学习的重要手段的时候，大家自然有了这种勇气。在西交利物浦，几乎每次演讲或者lecture（讲课）都要设置提问时间旨在增进观众与演讲者的互动，加深理解；

    牛人众多，没有最刻苦，只有更刻苦的。”

    （叶铁桥  傅海峰）