用“双元制”打通在岗中职生断头路

    替考、逃课、花钱买文凭、学了也没用，这是社会对成人教育经常诟病的几个方面。

    但是，毕竟有大量的中职生想进一步提高，采取什么样的方式才能使这批在岗中职生既能拿到更高的文凭，又能在接受成人教育的过程中提高水平和能力呢？

    2007年，浙江省在全国率先实施“双元制”成人高等职业教育改革试点工作。从开始的2所试点院校、4家企业、200名学员，发展到目前22所高职院校、150余家企业、近万名学员，走出了一条具有“双元”模式的成人高等教育之路。

    浙江的“双元制”改革试点有哪些意义？能否从浙江推广到全国？为此，记者近日专访了这项改革试点工作的设计者、浙江省教育厅副厅长鲍学军。

    “双元制”学员既学文化又学技术

    记者：“双元制”成人高等职业教育改革试点最主要的特点是什么？

    鲍学军：“双元制”成人教育是以企业行业为主体，职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系，学历教育与技能培养高度融合，政府推动与社会支持相互结合的成人高等职业教育高技能人才培养体系。

    一般来说，成人学历班只开文化课，而“双元制”的学员不仅要学文化，还要学技术，毕业后不仅有学历证书，还有技能等级证书，含金量很高。

    开设这样的双元制班，不仅有利于培养企业员工、稳定企业工人队伍，提高企业竞争力，对高职学校提高教育教学和服务企业的能力，同样大有帮助。

    中等职业教育不是断头路

    记者：有人说现在中等职业教育是断头路，上了中职以后在学校教育上很难再有发展和提升的空间，您主要负责中职教育，对此您怎么看？

    鲍学军：在当前国家的调控政策下，有近一半初中毕业生进不了普通高中，或者说只能进中职学校读书。那是不是意味着中职学生的学历即为最终学历，成长空间到此为止呢？

    绝对不是，中等职业教育不应是断头路，应是终身教育的一个环节。既然不是断头路，那么未来的成长空间在哪里？这值得我们思考。

    其实，帮助企业生产一线的中职毕业生、技工学校毕业生、普通高中毕业生找到学习成长的空间，这可以通过成人高等教育来解决。

    记者：目前，成人教育有很多，但也显得很杂乱，您觉得应该如何改善呢？

    鲍学军：现在成人教育形式很多，比如说电大、函授、网络教育……但在实践中存在有待完善之处：首先，有些工人在接受成人教育中，往往选择容易拿到学位的学科专业，但是跟其所在的岗位没有多大关联。其次，成人教育中文科类较多；工程技术类由于成本高，教学难度大，选择的人相对较少。

    浙江开展的“双元制”成人高等职业教育改革试点工作，目的就是开辟一条适合成人教育特点、企业适用的“本土化”高技能人才的新途径，同时构建中高职教育“立交桥”，使得目前中等职业教育存在的“终结型”教育向“发展型”教育转变。

    “双元制”需要改革

    记者：从目前来看，浙江省开展的“双元制”成人高等职业教育试点取得了比较好的成绩，在您看来，在“双元制”的实施过程中还需要哪些改进？

    鲍学军：从实施来讲，大体上是顺利的。但是在实施过程中，还有一些地方需要进一步完善。

    首先是校企合作，学校和企业是双元。“双元制”需要学生结合岗位学文化和学技术，同步学。第二，学习的内容是双元，以技术为主。毕业后，学生既能拿到高校的学历证书，又拿到技师的等级证书。第三，课程体系是双元，即学校和企业的课程体系。第四，时间上是双元，学生的学习时间是半工半读。

    记者：相对传统的成人教育培养模式，“双元制”在课程体系和教学方法上应该做怎样的调整？

    鲍学军：“双元制”以学技术为主，要求很高，用人部门要求最后拿到成人高职的文凭及相应的技师等级证书。

    由此我们制定柔性的课程及相应的教育教学内容。比如，浙江三花制冷集团需要懂制冷技术方面的人才，这要求基础课程+核心课程+企业项目教学，才能构成符合企业要求的完整的教学过程。涉及企业的课程由企业的工程技术人员和师傅来教，企业组成相应的小组来辅导学生，形成师傅带徒弟制度。这样一来，必然会导致培养成本的提高，当然，我们商定一半的经费由企业承担。

    我们希望，更多的企业能够通过“双元制”培养技术骨干，这应该是一条很好的、重要的途径。

    各地可以寻找适合的职业教育模式

    记者：我们现有的这种“双元制”教学方式和“现代学徒制度”有没有结合的地方？

    鲍学军：有相同之处，如两者都是学校和企业深度合作的典型模式，是半工半读、工学结合的较好形式，两者内涵实质是相同的。

    也有不同的地方。第一，一个是对象不一样。现代学徒制主要是面对初中毕业后的学生，以培养生产一线的工人。而“双元制”是对已经在岗位上的职工开展继续教育。

    第二，学历程度不同。目前一般而言的“现代学徒制”主要是以中等职业教育学习为主，我省开展的“双元制”是以成人高等教育的提高为主，而且以生产系统的骨干为主。

    第三，“现代学徒制”主要是面向经济相对欠发达地区，老百姓愿意送小孩到企业里工作，而浙江是经济发达地区，很多老百姓宁愿孩子“啃老”，也不愿意让孩子去半工半读。

    记者：“双元制”能够解决“现代学徒制”的缺陷吗？

    鲍学军：职业教育是终身教育的一个重要方面，我们应鼓励中职学生毕业后到企业里去工作，同时要为这些学生搭建人才成长的立交桥，如通过“双元制”招生，为在企业的中职毕业生开展“双元制”成人高等教育，采取半工半读方式，使学历和知识都得到相应的提高。不管是“双元制”还是“现代学徒制”都是一种很好的职业教育形式，关键是要根据当地的具体情况而定，只要有合适的环境和条件，只要能真正发挥作用，就可采用并实施。