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加拿大6岁男孩瑞恩的故事曾经感动了许多人。1998年，一年级的瑞恩听说非洲有成千上万的孩子因为喝了被污染的水死去，而挖一口井只需要70加元，他暗下决心，一定要帮助非洲的小朋友挖一口井。5年后，“瑞恩的井”基金会筹款多达75万加元，为非洲8个国家建造了水井。一个普通男孩的梦想竟成就了一项吸引千百人来参与的事业，甚至包括当时的加拿大总理。这个故事，就是“公益创业”的成功案例。
湖南大学副教授汪忠记得，3年前，在百度搜索“公益创业”，结果寥寥。现在，这一词条的搜索结果已然超过1930万个。近年来，世界各地高校纷纷引入公益创业教育。在哈佛、斯坦福、芝加哥大学等，都已开设了“公益创业”课程。但在我国，公益创业教育还处于起步阶段。
哈佛大学校长N·L·陆登庭曾指出：“大学该提供这样一种教育，这种教育不仅赋予他们较多的专业技能，而且使他们善于观察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人格。”汪忠认为，公益创业教育正是教育本质的体现。现实中屡屡出现的高学历求职难、大学毕业生就业竞争力不敌农民工等问题也表明，“学位=工作”这个公式已经不再成立。
湖南大学金融专业的苏锦山就是公益创业教育的受益者。从大一时参与创建非营利组织“滴水恩公益创业协会”，到大四时运作滴水恩创业孵化有限公司，苏锦山取得了成就，也收获了荣誉。“联合国教科文组织指出，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者,也是岗位的创造者。而创业教育就包括‘求职’和‘创造新的就业岗位’两方面内容。”汪忠说，“公益创业门槛低，成活率高，内容、形式可以更加丰富多样，便于贴近学生的实际情况，循序渐进，培养学生的社会责任感、实践精神和创新能力。最终，公益创业教育的成果将以非营利组织、社会企业、志愿公益活动和公益创业研究四种形态呈现。”
汪忠认为，推进公益创业教育需要借鉴国内外先进经验，加强组织机构和队伍建设。要将培养学生的创新创业能力作为基本目标，发挥多学科优势，着重培养学生的理性决策能力、创造力、领导和沟通能力。要构建系统的社会创业教育研究体系，同时积极推进社会创业实践活动的开展。积极加强外部联络，形成鼓励社会创业的社会支持体系。
“香港中文大学校长曾经说，‘我相信一所大学的价值，不能用毕业生的工资来判断，更不能以他们开的汽车、住的房子来作标准，而应是以学生在毕业后对社会、对人类的影响为依归’。”汪忠说，“除了就业，还能不能创造企业？除了创造物质财富，还能不能创造精神财富？除了给自己创造价值，还能不能给他人和社会创造价值？这就是公益创业内涵的扩充。”
本报记者 黄丹羽
