校园游戏：把快乐还给孩子

    高二（2）班团支书寇超然站在讲台上，面对着全班同学。一个即将脱口而出的词语让她心中略怀忐忑——游戏——在大众眼中，十六七岁的孩子早已和“游戏”不相干了。然而游戏却开始悄悄“潜回”中学校园。

    近日，共青团中央学校部、中国青少年研究中心召开中学生校园游戏观摩研讨会，旨在结合中学生思想、学习、心理特点，编写深受中学生喜欢的校园活动游戏，帮助中学生缓解压力、提高素质、快乐成长。

    从2012年3月起，寇超然所在的北京市朝阳区东方德才学校等12所中学作为“中学生校园游戏与快乐成长”课题实验学校，首先将游戏请回了校园。

    中学生的“三无”状态

    “大家会喜欢这个游戏吗？我们还能在游戏中找到童年时的快乐吗？”寇超然的担忧并不是杞人忧天。此前，课题组副组长、中国青少年研究中心少年儿童研究所研究员杨金华曾经来东方德才学校为学生做培训。他和高一、高二的12名学生进行了座谈。当询问到学生“是否有时间做游戏？喜欢做什么样的游戏？”时，学生们几乎异口同声：“学习压力这么大，我们根本没有时间做游戏，也不喜欢做游戏。”

    据课题组组长、中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳介绍，中国青少年研究中心曾分别于1999年、2005年、2010年对全国少年儿童进行了3次发展状况调查。结果对比可以看出，中学生的学习压力越来越大，睡眠时间越来越少，体质越来越差。他们的户外活动时间很少，即使周末也有半数以上学生要上补习班。

    “我们通常喜欢用青春活力来形容学生，而此时我们看到的却是一种‘三无’状态：无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。”东方德才学校团委书记陈晶说。

    课题组对北京市朝阳区东方德才学校、望京实验学校等8所学校的153名中学生以及宁波市效实中学、东恩中学、惠贞书院、古林职高、鄞州高级中学5所学校58名中学生及35名教师进行了访谈。结果显示，中学生对快乐的定义的主题大致是围绕压力、约束、轻松等方面。他们对轻松生活与快乐学习有着强烈的向往。并且，越是重点学校、城市中学，学生越不快乐。而农村中学或城乡接合部流动人员子女多的学校，学生快乐成分明显多于城市中学。另外，比较而言，职业高中的学生更快乐，他们有更多的时间参加丰富多彩的社团活动，能充分体验游戏的乐趣。

    “孩子们太苦了，我们得把快乐还给他们。”课题专家组成员、中国科学院心理研究所研究员张梅玲说。

    游戏中开心 开心中成长

    在调查走访中，孙宏艳发现，这些嘴上喊着自己“不喜欢做游戏”的孩子，其实每天也在玩儿。“课间的时候，他们藏同学的书包，把书往电扇上扔，或者跳起来摸门框。”孙宏艳说，“其实，孩子们还是需要游戏的。”

    寇超然代表高二（2）班领到了一张游戏流程卡。“每个班都会领到不同的游戏，我们可以选择领到的游戏，也可以自己设计新的游戏。”觉得规定游戏“没有挑战性”，寇超然和同学们一起设计了一个全新的“答题闯关”游戏。

    寇超然没想到，同学们对游戏竟然充满热情。所有人兴奋地跃跃欲试。李茉（化名）平时不大爱说话，很少和同学们交流。“我给她讲她在游戏中负责的内容时候，她脸上一点表情都没有。”寇超然说，“可是我向全班同学宣布任务分配时，当念到李茉的名字，她特别高兴。”

    游戏让沉默的李茉找到了自信，也让潜伏在同学们心底的集体荣誉感破土而出。东方德才学校开展了“我喜爱的校园游戏”征集活动，并将在征集活动中脱颖而出的12名学生自主创编和改编的游戏拍成了视频。这虽然不是一场比赛，同学们还是希望自己班的“成果”最出色。视频拍摄那天，有些从前连站队都要磨磨蹭蹭好久的学生主动帮忙布置游戏场地，搬桌子、挪椅子忙得不亦乐乎。

    “现在孩子们集合更迅速了、自信的声音更大了、合作的步调一致了、参与的积极性更强了。其实对于孩子们来说，和游戏本身相比，共同参与、体验带来的快乐更重要。”陈晶说。

    “我们对孩子只有一个要求，就是开心。其实他们在开心中也潜移默化地学会了合作、创造等。”张梅玲说，“同时，快乐的游戏缓解了他们的心理压力，也有助于他们更好地投入学习中。”

    自由地玩自己的游戏

    “游戏是人的天性，不是教育的演化。因此，游戏决不能课堂化。要从孩子的需求出发，而不是从我们的想象出发。”课题专家组成员、北京大学教育学院教授、原北大附中校长康健说，“把游戏的权利还给孩子，你还怕他不会玩儿么？”

    “教育是教师引领学生自主成长的过程，激发他们的积极性，让他们想玩、会玩，时间和空间就不会成为阻碍，笑声和呼喊声也会回到他们身边。”课题专家组成员、著名儿童游戏专家、特级教师关槐秀说。

    为了更好地“把快乐还给孩子”，课题组发动多种办学模式的12所课题实验学校编写了162例游戏，并由各校德育干部、体育教师组成领导小组，充分利用校园边边角角、室内、室外、走廊等空间，为学生营造一个适合进行游戏体验的环境。东方德才学校一边编创游戏，一边在学生中进行实践，利用拍照、录像、展报等形式吸引学生积极自主参与；望京实验学校把游戏引入大课间，受到学生的欢迎；西藏中学请到游戏专家对创编的游戏和学生实践进行点评，以此鼓励学生；北京市民族学校突出学校特色，创编了一定比例的民族、民间游戏等。 

    课题组组长孙宏艳建议，课题学校应增强实践性，通过中学生们的实践，发现中学生们真正喜欢的游戏，不要让游戏成为中学生们新的压力。同时，要充分考虑少年儿童的主体性，每个中学生都是研究者，要由中学生们自己做主选择游戏，而不要把探索快乐的过程变成束缚学生的过程。第三，要考虑互动性，多发现能够促进孩子交往、合作、宽容的游戏。要优先考虑中学生的年龄特点及身心发展特点，既要让游戏有休闲性、娱乐性和创新性，还要注重游戏的教育性。

    据悉，团中央学校部拟在今年9月面向全国中学推荐校园活动游戏。