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“游学的中国传统在当代几乎被中断了，这是一个非常可惜的现象，非常不利于青少年的成长。”中国青少年研究中心副主任孙云晓在谈到“游学与青少年成长”的话题时，无奈地用了“中断”这个词。“中国的青少年现在非常缺乏体验，中小学生的天地非常狭窄，课业负担很重，体验的机会贫乏。我甚至认为，现在青少年的体验活动可能降到了历史最低点。”
游学是青少年成长的一个重要途径
不久前，21世纪教育研究院邀请孙云晓在6月的教育沙龙上，讲一讲青少年游学与成长之间的关系，孙云晓欣然接受了，因为作为一位父亲，他有着最直接的体验。
孙云晓的女儿毕业于北京月坛中学，这是一所以日语学习为特色的学校，跟日本有长期的交流，休学旅行、民宿活动，坚持了20多年。孙云晓的女儿在上初中和高中期间，家里接待过4批日本学生和老师，而她自己也两次到日本去民宿。
一次，女儿在一个日本家庭住了将近一个月，周围一个中国人也没有，这户日本家庭有3个孩子——姐姐和两个弟弟，都是中学生。因为孩子，孙云晓家和这个日本家庭一直像亲戚一样来往。“中学时就到日本游学，使孩子非常受益。因为她与日本人生活在一起，能够真正了解日本人的生活方式以及日本人的情感。”孙云晓认为，这种体验让女儿受益良多。由于中学时期打下了比较好的日语功底，尽管女儿大学学的并不是日语，但是工作后仍然被单位看中外派到日本，现在已经在日本工作近3年。
据孙云晓介绍，他的家庭寒假、暑假基本上都外出旅行，有时是几个好朋友带着孩子一块儿走，让孩子结伴儿而行。这种几个家庭结伴儿的游学方式，让孙云晓感觉女儿的精神世界发生了非常大的变化，小小少年就体会到世界如此之大，文化如此丰厚，原来离自己很遥远的东西一下子变得非常近，这种丰富立体的体验让孩子获益多多。
孙云晓的女儿没上过重点小学、中学，但是因为她有丰富的生活、旅行体验，对自己的发展方向有很强的把握能力。高考时，她自己做主报考了复旦大学社会学系。上大学后，女儿写过一篇文章，其中写到，最感谢父母在她18岁之前，带她走过了全国13个省（区、市）。
游学不能陷入贵族化、成人化误区
孙云晓到过欧美很多地方，在几乎所有的名牌大学里，都能碰到大批中国青少年。但是当他在法国巴黎的“老佛爷”看到里面挤满了中国孩子，买各种各样的名牌时，萌生出一丝忧虑：有些旅行不适合未成年孩子，游学体验一定要和一般的旅行有所不同。
“未成年人不适合那种住高级宾馆、到处购物、购买奢侈品的旅游，他们有更多成长的需要，更多开阔眼界的需要，所以要给他们更多的保护。”孙云晓还认为，青少年外出旅行，不应该走成年化的路线，组织者或者家长应该为他们设计特定的路线，包含更多文化的、历史的、人文的内容。
作为一名儿童文学作家，孙云晓在欧美国家旅行的时候，只要看到名人故居，就有一种强烈的欲望要去好好看一看。“比如到了丹麦，能不去看看安徒生吗？当你走在他写的那个卖火柴的小女孩走过的那条街上，你能够没有触动吗？你到了法兰克福，能不去海德堡看一看歌德的故居吗？到了瑞典的斯德哥尔摩，你能不去寻访一下诺贝尔吗？”孙云晓认为，有很多文化名人，其实是青少年精神上的导师，精神上的火炬，有机会就要去看看。
但现实却恰恰相反，不光是青少年的旅行缺少这些内容，成人的游学也没有这方面的安排。一次，他到意大利佛罗伦萨，在这座欧洲文艺复兴的发祥地，组织者居然没有安排参观名人故居，导游也不太清楚，让孙云晓觉得非常荒唐。
“我们在推动游学的活动当中，一定要满足青少年的精神成长需要，甚至可以搞一些世界文化名人之旅，寻访历史人物，让阅读和游历、寻访结合起来。”
对于目前大量青少年到国外游学，甚至有些孩子第一次出远门就去英国、去美国，孙云晓在肯定家长让孩子从小就有国际视野的同时，也表达了自己的观点：“正在快速成长的青少年游学，一定要先国内，后国外。要重视国内游，应该在先对本国文化传统有充分了解、感受的基础上，再出国，这样结合起来看，是比较明智的选择。”
同时，孙云晓也提醒家长注意，有的父母觉得把孩子带到国外去看看国外的学校如何，孩子回来就会好好学习，结果有的孩子去国外看了以后，反而学习兴趣降低了。因为国外很多学校学生上半天课，其余半天，学生都是在运动或者发展兴趣爱好，中国学生去了之后因为只看到表面现象，很多人很震撼，回来反而不想上学了。家长花钱买回孩子厌学。
游学应尽可能地深入生活
青少年游学一个非常重要的环节，就是尽可能让他们住进当地人的家里。这是孙云晓一直提倡的：“如果要了解一种文化，一个民族，只住宾馆走马观花地看一看，绝对是不够的。如果能够在当地，特别是在同龄人的家里住上一周，或者更长时间，那么对一个民族和文化，理解肯定是不一样的。”
他有一个梦想：中国现在是个开放的国家，其中像北京、上海、广州等这些城市里的中学生，如果能在中学6年期间，在家里接待3个以上的外国学生，那么对中国的国际化进程将是巨大的推进。
据孙云晓介绍，在日本，中小学的游学已经制度化了。日本规定，小学生每年要出去远足一天，初中生每年要出去3夜4天，而且打乱原来的编班，到远离学校的地方去。而高中学生就要到外国去一两个星期。在孙云晓接触的日本人中，几乎所有人都有游学的经历，他们称为“修学旅行”。孙云晓曾到日本进行游学制度的专门考察，发现游学是几代日本人难忘的经历，已经被全社会认可。
1993年，孙云晓曾发表一篇文章《夏令营中的较量——记中日少年夏令营》，这篇文章引发了一场教育的大讨论，推动了应试教育向素质教育的转变。孙云晓认为，这场讨论至今都没有结束，他甚至认为，今日中国青少年在自然体验、社会实践、生活体验上的缺乏，比20年前更甚。北京某区一所学校曾要组织学生去军事博物馆参观，一个班就有十几个学生的家长打电话给老师，我们的孩子不能去。原因是怕孩子走丢。
对于有些教育主管部门或者学校不愿组织夏令营的做法，孙云晓也很理解，因为目前既有法律不健全的问题，也有组织混乱的缺陷。他用“有气魄”来赞赏武汉市教委的做法：十多年来一直坚持办夏令营，并且把夏令营的组织工作交由一家旅行社统一设计安排。十多年来，大量中小学生在国内，特别是在湖北地区旅行，增强了体验，开阔了视野，而且无一例安全责任事故，被称为夏令营市场的“武汉模式”。
孙云晓了解到，近两年日本和韩国正在大规模推进一个活动，叫职业体验，并列入课程，主要是让初中二年级的学生，到社会上各种企业、服务机构去工作四五天时间，学生可以去工厂、面包房、消防队、医院等各种地方。
“这是体现国家教育方针的课程。中国学生不需要吗？非常需要。因为学生在学校里学到的知识，大部分都是间接经验。其实，青少年特别需要一些直接经验，一个人没有足够的直接经验，他对这个世界的理解是表面的。只有体验过了以后，你才知道生活是什么样子的。”作为教育研究者，孙云晓非常客观，“学校的发明，给人类带来了巨大的益处，它也带来了一个局限，使青少年生活单调，被束缚，因此，假期的意义就是让学生过一种不同于学校的生活，回归本质的生活。生命的成长需要有更博大的体验，更广阔的视野，寒假暑假游学就是一种方式。”
本报记者 李新玲
