新生入学教育重在参与和互动

    自暑假以来，有关新生入学的新闻，比较抢眼的算是“独自报到”了。比如，8月清华大学校长陈吉宁在《致新生的信》中提议，新生应独自报到，迈出独立生活的第一步；上海大学为了培养学生的独立性，取消了在车站迎新的校车。有评论质疑，一次“独自报到”究竟能不能真正培养学生的独立精神。

    笔者倒不愿纠结在“独自报到”与“独立精神”的关系之间，更愿把“独自报到”放在新生入学教育的大系统中去考察。毕竟，“独自报到”可以说是新生入学教育的第一个“特殊”的环节，而这“第一课”甚至可以作出一些创新。

    今年，石家庄理工职业学院在新生录取通知书中，首次附上了一封题为《向着大学方向，一个人前进！》的“独自到达”活动倡议书。虽然只是“倡议”，而非“要求”，该校利用QQ、微博、短信，多管齐下为活动“造势”——独自上路的同学一路不但可以随时与学校官方微博互动，同时记录旅途经历的文字、照片、视频参加学校专门为此设立的比赛，还能赢iPad大奖。（《中国青年报》9月17日）

    90后新生尚未入学，学校即利用网络等各种新媒体与新生互动，注重学生的参与性，打响了入学教育的“第一枪”，这一枪打得的确很有创意——毕竟90后这个特殊群体是在网络时代的背景中成长起来的，这种方式符合他们的心理需求。

    目前，很多院校已进入军训、新生入学教育的实质环节。据笔者的经验，许多学校的入学教育一般都包括开学典礼、军训动员、安全与法制教育、专业介绍、职业生涯规划等，一时间，各种讲座和会议令人应接不暇、一哄而上，且大多集中在9～10月这两个月之间，经过连番“轰炸”之后，似乎入学教育就此结束，草草谢幕。

    这样的入学教育总有点“虎头蛇尾”的感觉，看起来热闹非凡，实效却未必能保证。帮助新生尽快地熟悉大学生活和学习，适应大学的管理模式、教学模式，入学教育的重要性自然不必说，为了保证入学教育的有效性，有必要防止其陷入程式化、形式化。

    首先，入学教育应保证长期性。与普通院校不同，职业院校的学生是一个特殊群体，很多带着“失败”的心理跨入职校大门，对他们的心理疏导直接关系到他们能否走出困境、顺利完成学业。因此，关注职校生的心理教育甚至超出知识教育的本身，毕竟，为学生根植“自信”的种子仅靠开学典礼上的激励演讲，或者是邀请行业、企业成功人士作一场报告是不够的。

    笔者以为，不妨采取集体教育与个别教育相结合的方法。如果说入校前一个月更偏重于集体教育，一个月后则更在于个别教育、个性化分类培养，而个别教育是更长期的过程，应该贯穿于第一个新学期的始终，教师、班主任与辅导员应逐渐熟悉每个新生的学习、生活情况和个性特点，经常深入班级和宿舍，从每个个体出发，给予新生更多有针对性的帮助。

    其次，入学教育应更具创新性和参与性。入学教育的内容包罗万象，但纵观学校所采取的教育方式，大多是单向灌输，要么是开会，要么是专家讲座，学生们大多是听众，被动接受，并不能参与进来。当然，不是说“灌输式”方法不好，毕竟，让学生主动参与，成为主人，大学生活的印象才更深刻，况且，通过几次集中开会所灌输的内容，很容易遗忘，因此，为了激起90后新生的激情，入学教育可以多一些参与性。

    为了培养学生的独立性、自主性、合作性，不妨采取学校教育与自我教育相结合的方法。笔者也是班主任，去年入学教育为新生开过主题班会，为了调动全班同学的积极性，班会完全放手让班委组织，大家共同出谋划策，自己定主题和流程，在形式上采取“联谊”、“游戏”的方式，且每个人要事先想出自己遇到的困惑，有备而来，笔者则更多的是以引导者、倾听者的身份介入，避免过多说教，游戏、才艺展示、沟通、交流穿插在一起，既解答了他们对大学生活的种种疑问，也增加了相互了解，互相学习，让学生真正成为大学生活的主人。

    面对90后的职校生，一方面，入学教育工作想得越周到、做得越细致越好，而且应该依具体情况，穿插在平时的学习中，分期延续性地随时进行；另一方面，完善新生入学后的引导和教育，确实需要在方法上创新，只要愿意去琢磨，总会有新办法。