精彩纷呈“小活动” 别有洞天“大研修”

    秦岭脚下、渭水之滨，坐落着一所底蕴丰厚又不乏现代气息的三秦名校——渭南市瑞泉中学。该校创建于1938年，1953年被陕西省教育厅确立为省级重点中学，1980年被陕西省人民政府确定为首批办好的10所重点中学之一，2004年学校通过省级标准化高中验收，2010年被陕西省教育厅命名为“陕西省示范高中”。近年来，该校师资队伍有大发展，课堂改革有大动作，教育教学质量有大提高，究其原因，是该校对校本研修工作的扎实落实和稳步推进。

    校本研修，只有站在本校历史的基石上，才能触摸得更高、走得更远。作为一所传统名校，瑞泉中学在长期的办学历程中，在教研领域中积淀了大量丰富而值得传承与推广的经验。该校完善的研修制度、规范的研修管理，以及集体备课、推门听课、公开课、师徒结对、“读书会”等丰富的研修活动，均给笔者留下了深刻的印象，但最令笔者振奋的是该校近两年来创新策划的一些研修活动。让我们走近这所三秦名校，近距离感受该校的几项研修活动，以点带面，感知该校常态化的校本研修工作。

    精彩纷呈“小活动”

    瑞泉中学校本研修工作以“整体规划、分项策划、活动引领”为指导思想。“整体规划”是学校将校本研修与陕西省教师资格认定相结合，设置研修内容、研修方式和研修学时，从教师资格管理角度督促、激发全体教师参与校本研修；与学校教职工管理制度相结合，校本研修纳入教师量化评优选先范畴，从精神鼓励和物质奖励角度引领、推进校本研修工作；按校本研修内容合理规划，让每学年、每学期、每月校本研修工作有常规、有重点、有突破，努力使校本研修规范化、实际化、特色化、常态化。“分项策划、活动引领”是指以“问题”为切入口、以活动开展为平台，通过活动发现问题、提出问题、反思问题、解决问题，寻找教育教学规律与技巧，让教师在精心策划的活动中感悟进步与成功，品尝由此带来的喜悦。以唤醒教师的研修意识，规范教师的研修行为，促进教师的专业成长，根本上解决教师职业倦怠问题，让教师更多地体味到职业幸福感。

    基于此，瑞泉中学策划了一系列的研修活动：

    “征题”、“磨课”、“磨卷”活动。瑞泉中学开展向教师征集试题活动，提供原创或改编试题交流平台，并以多种形式的评价激励机制跟进。此项活动，有效地促进了教师对“课标”和“考纲”的解读和理解，提升了教师对课堂及教材的把握、驾驭能力，提高了教师命制试题的水平，达到强化体验、成果共享、促进教师业务能力提升的目的。该校取“如切如磋，如琢如磨”“切磋琢磨，乃成宝器”之意，着眼于“磨”的精神内涵，开展了“双磨”活动。用“合作诊治”研究法，开展公开课前的“磨课”活动，通过“磨课”活动，促使教师有效解读教材和课标；通过常态化的“磨卷”活动，让教师在考试体验中提高试题命制科学规范意识和提升考试研究的能力。“征题”、“磨课”、“磨卷”活动，对教师的学科基本素养、教科研意识、教学针对性、教学有效性等方面的能力既是检验，又是推进和提升。该校教师戏称：“好课多‘磨’，好题多‘磨’”。这种敢“磨”善“磨”的勇气和智慧，给我们留下了更多的思考。

    基于“课堂观察”的多种课堂研修方式。传统的听评课，为教师的专业成长发挥了很大作用，但这种朴素的听评课模式，在新的教育教学形势下已倍显疲态与乏力。针对此情况，该校引入了专业的听评课技术——“课堂观察”。这种脱胎换骨般的听评课模式，迅速得到了绝大多数教师的关注、观摩、支持与实践尝试。该校抓住有利时机，将“课堂观察”引入了坚持多年的全员参与的公开课活动，将常态化的“公开课”活动推向了更为专业化的新境界。在充分论证的基础上，该校又进行了基于“课堂观察”的“同课异构”研修活动，为教师们提供了一个面对面交流互动的更为专业的崭新平台。在这个平台中，多维的角度、迥异的风格、不同的策略在交流中碰撞、吸收、升华，真正体现了资源共享、优势互补、同伴互助。基于“课堂观察”的“同课异构”、“同课同构”、“一课多上”等研修活动，对提升该校教师的教学技能、教学水平及教师群体的教科研层次和品质，起到了关键的作用。

    教师讲坛活动。为最大限度地开发本校的专家名师资源，切实促进教师的专业成长，瑞泉中学开展了“教师讲坛”活动，旨在活跃校园文化生活，为教师提供一个展示特长与才华的平台，以教师讲坛促进教师的专业成长，拓宽教师的知识视野。以达到一人钻研，全校受益；一人特色，推广全校的目的。该校的教师讲坛，主讲教师来源于本校有专长的普通教师，讲授内容来源于大家普遍关注的现象，针对的问题是大家普遍困惑的问题，所引案例全是身边生动鲜活的事实，既有针对性，亦有说服力。学校随即以组织教师讨论交流、写出反思文章、倡导实践落实等形式作为跟进。自然而易操作的流程，使该校的教师讲坛活动兼具了专家引领、同伴互助、个人反思的某些精神实质，促进了教师的专业成长，亦得到了教师普遍而真诚的认可与支持。

    “青年教师成长合作体”的主题沙龙式研修活动。青年教师的成长不能单靠专家、骨干老师的“教”和“导”，更需要借助青年教师自身的参与活动让青年教师成为研修的主角。为了给青年教师搭建一个沟通、交流的平台，提供一个倾诉困惑、谋求脱困的场所，提供一个展现自我、充满关爱的温馨活动乐园，该校在坚持多年的“瑞青梦”青年教师研修班的基础上，成立了着眼于“合作与分享”的“青年教师成长合作体”，以主题沙龙式研修活动为主要活动形式，成效显著。

    之所以选择“主题”式研修活动，是因为这种研修是带着来源于教育教学实践中活生生存在的、具有典型性的、迫切需要解决的特定的问题（主题）来进行的，不是泛泛而论、空空而谈，而是有具体的针对性、明确的指向性和现实的操作性；之所以选择“沙龙”式，是因为这种形式符合现代人休闲的心理需求，符合诗意研修的特点，教师在沙龙这种无拘无束的形式中更能迸发思想的火花，更能释放自由创造的精神。从已开展过的主题研修活动来看，该校青年教师的共享价值观念、合作共享文化已悄然形成，不少青年教师表示通过研修活动让自身的个人能力得到长足的发展，“青年教师成长合作体”已成为青年教师专业发展的精神乐园。

    融入“课堂观察”精神的主题班会活动。瑞泉中学的主题班会很有特色，该校的班会以“课”为标准，包含课前准备、班会实施、课后研修三个步骤。课后研修环节最令人惊喜，此环节在主题班会结束后进行，各班主任依据“主题班会观察记录表”，对班会课进行反思交流，就班会内容贴合度、目标达成度、存在问题、改进建议等内容进行交流研修。这种强化研修的形式，改变了以往校本研修活动“重教学轻教育”的片面做法，让德育活动有了一片更开阔的天地。

    别有洞天“大研修”

    实践中，教师们强烈感受到了“课堂观察”中的课例研究、教师讲坛、青年教师成长合作体等研修方式与活动的极强的生命力与极佳的研修效果。为充分发挥各种研修方式与活动的优势，该校在充分论证的基础上，确立了融合多种研修方式、立体式的研修体系，以“大研修”的方式呈现并推进。“大研修”的模式如下：问题提出——自主研修——专家引领———同伴互助——个人反思——课堂观察——经验推广

    1. 问题提出阶段。着眼于教师在教育教学实践中的真实感受，在全体教师中广泛征集主题（问题），主题必须是教师在实践中真正遇到的、迫切需要解决的、长期被困扰的问题。由教研室在教师提交的诸多问题中精选最有代表性、普遍性的问题，向全体教师公布。

    2. 自主研修阶段。针对教研室公布的问题，各教师展开自主研修。通过阅读专著、上网查阅、交流讨论、反思内化等多种途径，对问题有了一个较为深入的理解，并在一定程度上形成了自己的看法，且能够在教育教学实践中验证自己观点的合理性及操作性。

    3. 专家引领阶段。在教师自行研修的2～3周中，学校已针对所公布的问题，联系到了相关专家做好了该问题的全面准备。在教师自行研修有了初步成果的合适时机，学校邀请专家来校讲座、指导。由于先期的深入思考，教师极易与专家形成共鸣或碰撞，专家的引领效果也极易达到最大化。

    4. 同伴互助阶段。教师与专家的共鸣或碰撞，一定会更深层次地激发教师的研修热情与思维冲动。在解决了部分问题的情况下，教师可能还会产生一些新的想法，该校以主题沙龙式研修活动作为跟进，护航研修活动的持续深入。主题沙龙式研修活动，更显惬意、轻松与温馨，教师多了专家所启迪的智慧，少了面对专家时的拘谨，充分交流、尽量表达、积极吸收、生成智慧。

    5. 个人反思阶段。热烈的交流、有力的冲击、冲动的热情过后，应是一个冷静、沉淀的反思。此阶段，教师用文字表达出自己更为理性的思考，形成自己更为明晰、坚定的观点，并做好了将思考的结果付诸教育教学实践的充分准备。

    6. “课堂观察”阶段。学校针对那些产生于课堂、又回归于课堂解决于课堂的问题，在教师完成以上的步骤后，利用“公开课”的平台，运用“课堂观察”的技术，对研修成果进行实践检验与科学分析。

    7. 经验推广阶段。在经历了以上六个步骤之后，当初所设定的问题已得到了圆满的解决。学校组织一线研修的人员，用文字将研修成果记录下来，并向全校推广。

    此后，开展新一轮“大研修”活动。

    立体式的“大研修”活动，为该校教师的专业成长、课堂模式的改变及教育教学质量的全面提高，作出了极大的贡献。限于其庞大的体系及较长的周期，该校每学期一般开展2～3次“大研修”活动。但“大研修”所蕴涵的“引领、互助、反思”的精神实质，已被教师们充分理解并自觉运用到其他独立的研修活动之中。

    教海浪潮急，风好正扬帆！祝愿瑞泉中学的校本研修以“星火燎原”的强劲态势，彰显不灭的特色之光，助力学校的可持续内涵发展；祝愿瑞泉中学的教师们在校本研修中能时时体验教育的成功、品尝教育的喜悦，充分享受校本研修带来的职业幸福。

    （毛占勇）

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