错位丈量

    前两天听到两个一年级小学生的对话：

    女孩：“壮壮，我真想让我爸我妈离婚，然后把你爸换成我爸。”

    男孩：“我也想换，我爸昨天打我了。”

    女孩：“你爸多好呀，还能跟咱们玩老鹰捉小鸡，给咱们当老鹰。”

    不用专家分析，我们普通人就能发现，这两个孩子看问题过于片面了，他们在用别人的“尺”量自己的“寸”。

    其实，这样的错位丈量并没有因为我们的长大而停止，然而愈演愈烈，尤其是在教育领域。

    曾经遇到这样一个孩子，只要见到差不多大的小朋友，他肯定要问“你上什么课外班了”。知道以后，他一定要让父母给自己也报上一个。老师经常为这个孩子头疼，上课时只要是学生参与的活动，他都抢着举手，如果老师没有把机会给他，他就会非常生气，甚至气得课都听不好。

    “跟别人比”似乎成了这个孩子最重要的事。

    我想他最初应该不会是这样的。是什么改变了他呢？

    上周五去小学给孩子开家长会，我似乎找到了一部分答案。

    家长会上老师不断地强调：“别太在意孩子的成绩，100分和98分的差距没有多少。”可是，看看教室里贴着的几大张评比表你就会发现，在这里，分数仍然是评价人的最重要标准。

    评比项目共有四个，除了“爱集体”以外，剩下三个分别是“语文”、“数学”和“英语”。每个学生名字后面都跟着不同数量的“小星星”，只有在测验或考试中得到满分的同学才能贴上一颗。虽然在老师口中100分和98分差不多，但是反映在评比栏中，这个差距确实是巨大的。

    这样的评比，无数次地强化了100分比98分更重要，不停地弱化了每个孩子的特点，而让他们都期望成为评比表上“小星星”最多的那个人。

    著名教育家梁漱溟先生曾经提出人类面临的三大问题：人对物的问题，人对人的问题，人对自身的问题。这三个问题会先后成为人生的主要问题，其顺序不会颠倒，要先解决“人和物”的问题，再解决“人和人”的问题，最后要解决人和自己内心的问题。

    时下的教育多把孩子们禁锢在“人和物”的问题上，最多是“人和人”的问题上：得了80分，还要得85分，得了85分还要得90分，得了90分还要冲刺100分。永无休止的“更高”，只能让孩子、家长、老师内心充满不安和焦虑。

    只有我们跳出前两个问题，进入到“人和内心”的对话时，这个矛盾才有可能得到解决。停止追求分数、停止与别人攀比，静静地问自己：我是谁？我跟别人有什么不同？我为什么学？我跟自己比进步了吗？

    唯有这样，内心才能平静，才能让人真正体会到学习带来的快乐。