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“大学的2.0是什么？教育的2.0是什么？什么是下一代的大学？”在12月20日召开的2012全国职业院校宣传部长联席会议年会上，西交利物浦大学执行校长席酉民一连串的提问引发了台下教育工作者的思考。
作为中国当代中外合作办学极具标志性的学校，西交利物浦大学一直声称要以办学实践影响中国高等教育改革和发展。在席酉民校长看来，未来社会，能力、素养、智慧比知识更重要。大学里，通过学知识培养的是学生的能力、素养和智慧。
目前在中国，说到大学理念，谈起创新型人才培养，人们通常会想到“钱学森之问”。席酉民认为，这个时代要出现传统意义上的大师，既不可能，也不需要，需要的是形成一个平台，让所有有智慧的人到那儿去碰撞，产生出超越大师的智慧，这是这个时代的逻辑。
要形成这样一个平台，席酉民认为有三样东西很重要：首先要建立起一个管理体系或者说一个网络体系，让所有的老师和学生能够整合全世界的资源，参与全世界的活动。此外，大学还要建立起相应的文化和环境，让师生进到这个大学里面，就会发现不一样，就会有种感觉“我要不一样”。还有比这两者更重要的，是一所学校的育人理念和育人哲学。学校的大楼、重点实验室固然重要，但它的相对重要性正在降低，真正重要的是办学理念。
在西交利物浦大学六七年的办学实践中，席酉民一直都在探索这所学校的独特性是什么。他经常挂在嘴边的一句话，就是你要让别人干一件事情，一定要给别人一个理由。比如，当你要吸引老师的时候，你一定要给老师一个理由，让他知道为什么要加盟你，为什么要选择你，这就是独特性问题。经过探索，席酉民觉得一所大学的独特性应该表现在育人模式、组织架构、办学理念、管理方法和校园文化五个方面。
对于学生来说，大学4年是人生最重要的阶段之一，席酉民希望学生在大一时就知道自己的人生目标、人生兴趣，知道自己应该用什么样的态度、方法实现人生目标。为此，西交利物浦大学专门成立了一年级教育委员会，旨在让学生实现三个转变。第一个转变是从孩子变成年轻的成人，再转变为世界公民。第二个转变是从被动学习到主动学习，再到研究性学习。第三个转变是从盲目学习到兴趣导向，再到人生规划。
“高中之前，几乎所有的学生都是为家长去学，为高分去学，很少有人为自己学，我们希望学生现在能够为自己学，知道自己想要什么，给学生选择的机会。”席酉民说，学校提供一套体系来帮助学生，并专门开了一门课，叫做自我管理和个性发展，让学生制定合理的人生规划，形成正确的世界观、价值观以及对这个社会的判断，对社会复杂事情的判断。
“中国学生不差基础，中国学生差的是创造性，差的是发自内心的动力，差的是正确的态度和行为。如果你把这些东西释放，中国学生在全球一定是非常有竞争力的。这就是我们做的事情，就是把学生的能量和智慧释放出来。”席酉民说。
作为一所中外合作办学院校的校长，席酉民在教育改革方面的探索让不少同行敬佩和羡慕。不少传统学校的校领导跟他交流时，常常会说：“你可以这样想、这样做，但我们不行。由于体制的问题我们没办法。”但席酉民并不这么看，他认为体制虽然会对大学产生严重制约，但现有体制下依然有很多管理架构的问题、教学模式的问题可以解决，问题的关键是学校办学者想不想变。
席酉民给高等教育界的同行有几点建议：第一，不要把体制作为一个自己不行动的托词；第二，体制确实制约了很多，比如资源配置，但体制内每个学校有大量管理效率的问题可以解决；第三，技术问题，比如教学技术改革等跟体制没多少关系的，完全可以去做。不要以体制做托词，从而失去很多教育改革的动力和机会。
本报记者 谢洋
