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南京军区某兵种训练基地被誉为“装甲兵摇篮”，它承担着全战区装甲兵的培训任务。每年新兵训练结束后，被分配到装甲部队的新兵都要到这里来，接受7～8个月的装甲兵驾驶、射击、通信三大专业的培训，培训合格后，才能正式成为一名装甲兵。
在这个训练基地，除了军官教员外，还有一群士官教员，他们要么是从装甲兵部队选来的尖子，要么是从学兵中挑选出的优秀生，他们以自己特有的实践经验，在装甲学兵的培训中发挥着不可替代的作用，被学兵们称为“铁甲兵教头”。
这个赞誉来之不易。在我军刚刚迈开转型步伐的那些年，从该基地毕业的学兵回到部队后，部队对其的反映越来越不理想，部队对基地培训能力的质疑此起彼伏。
针对这种状况，该基地组织包括士官教员在内的调研组到部队调研，调研组成员都被部队信息化建设的程度吓了一跳：训练基地的战车通信基本还是靠“吼”，而部队的车长只需敲敲键盘；训练基地的坦克射击瞄准靠的是眼疾手快，而部队装备的火控系统已然是指哪打哪……
部队转型，本应是教头先行，没想到部队却早已跑在了前面。远远落后的现实让士官教员们如坐针毡，他们开始了夜以继日的奋起直追。
士官教员汪峰经过艰苦的努力，掌握了新型指挥信息系统的操作使用，之后又踏入演习一线，向红蓝双方取经，然后把信息战场数十种战法技法融入课堂教学，为装甲兵通信教学树立了标杆。
某新型装备列装后，该基地驾驶教研室教员、四级军士长顾海山发现，因装备数量少，学兵的训练矛盾突出，训练效益不高，便自告奋勇担纲新型火控系统模拟器研发。
他采取实地看、实时记、分项统的办法，经过千百次的试驾训练、试射计算、数据修正，终于建成了模拟操作数据库。随后，他又与某军工企业联手协作，结合地形、环境、天气等元素进一步完善“虚拟战场”，使模拟训练更加紧贴实战。
我们走进四级军士长胡乔治的课堂，映入眼帘的是投影幕布上伊拉克战争血火纷飞的硝烟视频。学兵们目光紧盯荧幕，看得入神。
视频播放完毕，精美的课件又呈现在学兵面前。以往抽象难懂的战车机械结构原理，通过三维动画展现得一清二楚。动画中，每个部件与实物分毫不差，点击鼠标还能对其彻底分解，一览内部构造和工作原理。
随着课程深入，胡乔治不仅常从口中蹦出几个网络热词，还把“问答PK”、“答题积分”、“问答打擂”等新型元素引入教学。学兵争先恐后回答问题，课堂气氛十分活跃。
为提高教学质量，四级军士长杨成明苦心钻研网络技术，率先成为该基地的头号网管。他依托连接到班排的教学局域网，将教员授课的视频、音频、图文资料等实时传送到各个终端，并将有关训练内容按对象、专业、课目进行分类，把课件、教材、参考资料、习题库等发布在网站上，让学兵吃上了教学“自助餐”，学习成绩大幅提升。
如今，该基地士官教员制作的《某型高射机枪》、《某新型突击车武器系统》、《某新型突击车火控组件模拟系统》多个课件，分别获得全军优秀电教教材一等奖、军区优秀电教教材一等奖等荣誉；研发某型火炮校正器、火炮角度限位仪等教具，较好地解决了全区装甲部队训练中的难题，并开发出多套领先全军的信息化模拟训练器材，提升了部队训练质量效益。
在这个训练基地，从这些士官教员身上，学兵们学到的不仅仅是知识，还有他们的战斗作风。
在一次战斗射击中，二号坦克击发后炮弹未发火，当时烈日炙烤，炮弹随时都有可能爆炸，这时就需要有人钻进车内，取出炮弹，并搬运至距离车体500米外。
“我上！”险情当前，射击教研室教员、四级军士长张纯第一个站了出来。
打开炮闩，张纯不由倒吸一口凉气：击针在炮弹底火处留下的那个浅浅的凹痕，更像是一枚死亡标记。他与战友细心配合，小心翼翼把炮弹搬下坦克。
下车后，张纯将炮弹死死抱在怀中，大声要求战友后撤，独自一人抱着近百斤的炮弹，走出500米，直到到达安全处置地域。张纯将炮弹放置妥当后，一身迷彩服都湿透了。
和士官教员一同参加演习的学兵陈晓亮一直记得助教、上士高路的口头禅：“坦克的装甲硬，但坦克兵的骨头更硬！”
在一次400米渡海登陆障碍比武中，年近30岁的高路与比他小10多岁的学兵同场竞技。在翻越阻绝墙时，由于用力过猛，高路的手掌被突出的碎石划得血肉模糊，但他依然第一个冲过了终点。
看着高路鲜血淋漓的手掌，学兵们个个佩服得五体投地，关切地问他怎么样，他却说：“坦克是钢焊的，坦克兵就是铁打的！”
在这样的士官教员的影响下，从该基地毕业的学兵个个“兵味十足”，回到部队很快就能适应岗位需求。据统计，在该基地毕业的学兵中，有85%以上成长为专业技术骨干，有60%以上当上了班长，有30%在上级组织的专业比武中摘金夺银。
