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日前，滁州学院开设“微博与社交”公共选修课。课堂上，同学们不仅需要通过微博@老师进行签到，同时，老师课堂上提出的问题也需要通过微博来回答。据任课教师称，期末考试中还会加入一条硬性标准——“到期末，同学个人微博粉丝数不够500，就等于挂科！”
这条新闻被各大主流媒体的官方微博转载，引发了大量的评论和转发，公众多为此选修课的新颖独特、跟得上潮流所吸引。其实，滁州学院并非初创者，去年下半年，浙江纺织服装职业技术学院就开出了一门《微博课程》的选修课，学生在期末考核合格后还能获得两个学分。
这些年，大学各种新潮、另类、或曰“奇葩”的选修课正逐渐走进公众的视野，为公众所津津乐道，如广州大学开设了《生死学》，内容是教授学生如何撰写遗书、订立遗嘱；广东金融学院开设《爱情心理学》，鼓励学生“牵手成功”的做法与某一档电视征婚节目颇为相似；河源职业技术学院以游戏为主题，开设了“三国杀”选修课；舞龙舞狮则进入了湖北大学的选修课程……
不得不说，这些新潮的课程，百花齐放、与时俱进，不仅丰富了大学选修课的内容，而且吸引了学生的兴趣，丰富了大学的生活，同时也赚足了媒体、公众的眼球。但是，依笔者的经验，很多所谓“时尚”的选修课总逃不了这样的厄运——在选课的时候爆棚，甚至出现“抢课”的现象，很多同学因无缘此类选修课而抱憾，而在实际开课的过程中，开课初期和期末往往会人满为患，中间则冷却、降温，出勤率骤减，也许，很多“时尚”的选修课并非如最初看上去那样的美。
究其原因，首先，在选课之初，很多同学不免会犯“望文生义”的毛病，学生们很容易受选修课的名字影响，越是新颖、独特的课程名称，往往就越容易吸引学生这个群体。其次，选修课在进行的过程中，与学生最初想象的课堂效果差距很大，或曰出现了“审美疲劳”，导致很多学生失去了兴趣。第三，因为教师的教学方式过于单一，互动性不强，学生参与度不够，而相应的监督考核跟不上，不够严格，导致了很多学生在心理上放松，就很容易出现学生逃课的现象，最终必然会造成很多学生只是为了混个学分而去，早已背离了选修课的初衷，毕竟，与公共基础课与专业必修课相比较而言，选修课的受重视程度要低一些。
从教师教学的角度来讲，任何一门新课程的开设都要有完善的准备，要有章法可循，不是随随便便、任意地开设任何能够想到的课程，总要满足一些基本条件，比如，要有充分的师资力量、教学目标明确、课程内容和进度安排成体系、教学手段和方法应完备、课程考核方式科学合理等。
因此，大学选修课的存在，作为“通识教育”的补充，绝对不能只注重时尚而放弃对内涵的追求。一方面，学生们在选课之时，不必完全跟风，不能仅仅为这些选修课的名称所吸引甚至被“误导”，另一方面，在“时尚类”选修课的热闹和喧嚣的背后，学校主管部门也应提高选修课开设的门槛，避免形式重于内容，更加注重课程的科学性降低其娱乐性，重视选修课的质量，最终才能真正达到教学目标。
