高职院校“后示范”发展研讨会

    天津职业大学校长 董刚

    扩大中职学校推荐优秀应届毕业生免试就读高职院校试点范围；逐步加大中高职衔接、高职本科衔接5%的招生计划比例；允许技能大赛获奖高职毕业生免试入读一般本科高校；新建本科院校与高职院校平行投档；给予高职更大的考试招生和办学自主权，完善高职院校对口单招、单独招生，尝试注册入学等招生方式；支持高职院校与大中型企业面向具有高中学历毕业生或企业中级工及以上在职员工，开展招工招生一体化改革试点，支持高职院校在工业园区、开发区或大中型企业举办分校、教学点和培训中心。

    宁波职业技术学院院长 苏志刚

    示范学校建设给整个高职院校带来了非常深刻的变化，最直接的好处就是由于中央财政的带动，使整个地方政府对高职的投入大大加大，另外就是地方政府的重视程度也在加大。从2005年开始，学校更加坚定地走校企合作的办学路子，同样也明确了下一步要更多关注学生的发展，更多关注社会服务能力。

    黄河水利职业技术学院院长 刘国际

    前些年示范建设轰轰烈烈做了很多事，现在就感觉没有干劲了，但是任何的一个发展来说，总会有一个回调和修整，我们做了表面上的工作以后，真正的内涵工作还需要深入。可能三年五年成效不是很大，现在做的工作可能是为学校发展和未来继任者来作铺垫的，但作为高校管理者，应该有这种奉献精神。

    广东番禹职业技术学院院长 张连绪

    高职要做两个转变。一个是高职教育向高中后教育转变，学生高中毕业以后，他希望接受什么教育，只要我们高职院校能做到的，尽量满足，无论是学历教育也好，还是技能培训也好，还是其他的一些教育也好。二是我们高职教育为人的发展服务向为人的发展和为人的生活服务。除了要帮学生实现发展与就业以外，我们还要为他们怎么生活的更好、更幸福去做工作。

    湖南铁道职业技术学院院长 姚和芳

    政府应在政策引导、改善高职院校办学环境、重点建设项目投入等方面加大力度，充分发挥政府对高职院校经营绩效考评和人才培养工作宏观评估监管的主导作用。同时，放宽高职院校经营的相对决策权，由高职院校承担风险与责任。政府经费投入与学校为社会经济和行业发展服务的业绩挂钩，教职工的收入与学校办学收益挂钩。

    浙江金融职业学院院长 盛健

    高职教育作为一种类型,虽然已经提出概念，但理论上缺少系统的建构，其表现为：一、顶层设计不完整，此类型缺少一个系统的教育层级体系建构，即使在现有中职与高职之间，也缺少相互之间的内在关系界定。二、人才定位不明晰，人才目标是建构整个高等职业教育人才培养方案的逻辑起点，十余年来，教育部门以文件或领导讲话几易说法，莫衷一是。目标不明晰，路径则必然零乱。三、社会认识不充分，中国是“学而优则仕”的人才培养文化，而高等职业教育显然与此目标相距甚远。

    青岛职业技术学院院长 覃川

    “后示范”发展时期，仍有一些深层次问题需要直面和回答。一个重要的抓手就是深入、持续地开展高职教育课程改革，这是高职教育提升竞争实力、实现内涵式发展的重要环节，相较于其他诸多问题，是高职院校可以自行推进解决的问题。

    山西财政税务专科学校副校长 赵丽生

    高职院校的“后示范”建设问题，我建议要在涵养“国际视野、现代视野”的基本前提下重点进行内涵建设，特别是专业建设。本科院校内涵建设的平台主要是学科建设，即一级学科、二级学科建设，一个好的本科院校一定会建设有若干重点学科。高职院校内涵建设的平台主要是专业建设，主要是因为高职教育本身是一种面向职业领域的专业教育，一个好的高职院校一定会有若干个好的专业，好学校是有好专业支撑的。