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在西交利物浦大学（以下简称“西浦”）学生辩论社的组织下，西浦学生自发按照不同的观点分为正反两方，就“西浦学子是否应该报考大学英语四六级”的观点展开公开辩论。
从一年级入校开始，西浦就鼓励学生勇于挑战老师和权威，善于思辨与表达。
考虑到英语教学方法和体系不同，西浦不设立四六级英语考试考点，不组织学生考试。这也造成了每年在四六级报考期间，在西浦，学生和家长关于四六级的争论都会反复成为热点话题。
此次的辩论，正方同学认为“西浦学子应该报考四六级”。正方同学首先承认了四六级考试制度的不完善，但也指出确实有部分同学需要考四六级，因为有了四六级证书，未来可以多一个保障。
反方同学指出，西浦从来都明确声明不设立四六级考点来组织学生参加考试，甚至还把这一点明确写进了招生章程中，因此，高考报考时选择了西交利物浦大学，就是已经认可了学校的做法，不应该在入校后，再行要求学校提供考试安排。另外，西浦的教育理念鼓励学生不要通过一纸证书证明自己，而是可以通过国际化的学习经历和能力，以及优秀的语言能力来参与竞争。
正方同学称，考虑到将来就业的因素，有一纸四六级证书，“可以让父母安心”。如果没有四六级证书，会在找工作时从一开始就失去面试机会，因此也根本没有机会展示自己的能力。
反方同学则提出，正方同学宣称没有四六级证书就找不到工作，到底实际的数据如何，有无实际案例，希望正方同学予以提供。
辩论继续深入到理念之争。反方同学提出，西浦学子就是应该通过自己的能力去挑战现有的状况，进而促进社会发展，而不是屈从社会现实和要求。
正方同学认为这个观点太激进、太过于理想化。他们表示认同学校的教学理念，也认同大部分学生可以按照学校的国际化理念设计，愿意以学校的育人理念发展自己，但是还有一部分学生希望能够在学校开设考点，既可以满足这一部分同学的需求，也不会对学校的整体育人理念造成影响。
反方同学则再次强调，既然在选择西浦之前就已经知道学校的理念和价值观，那么就应该与学校保持一致，用自己的努力证明，没有四六级，也可以有很好的发展。
在辩论中有同学提出，西浦有自己的理想，坚持自己的教育理念，和其他的国际大学比，在未来会体现出坚持所带来的成效和回报。
辩论至此，四六级证书对于就业问题的影响，很明确是正反双方的核心关注点，也是很多家长和学生最担心的问题。虽然反方同学提出，少部分人的关切并不代表全体学生的利益。但正方同学提出，“学生是学校的主体，假使希望考四六级的学生可能只占学生人数的10%，但是只要学生有需求，就应该被满足”，并提出校方如何关切有需求的学生的利益问题。
在辩论的环节结束以后，主持人邀请旁听这场辩论会的杨民助副校长进行点评。杨校长首先肯定了西浦学子敢于挑战的精神，并鼓励大家在今后能够继续保持思辨的态度。
“大学的学子就是要敢于挑战制度、挑战学校、挑战校长，大学就是要推动社会发展。”杨校长说，西浦一直站在教育改革的前沿，西浦将坚持自己的理念，不能够让被动的应试学习方式从中学带入到大学来。不设立四六级考点，是学校董事会管理层及教育专家们一致同意的决策。
他继续分析认为，四六级考试有它自己的历史发展渊源和逻辑，但是西浦有自己的理念和教学设计，四六级英语考试不符合西浦的教学理念。如果由于小部分的人需要，开设了考点，那么在中国的现实情况下，会有越来越多的学生，处于茫然的对于未来增强保障的想法，而去备考并参加四六级考试。“学校不开设考点，所有学生都不必提供英语四六级成绩；如果学校开设考点组织考试，那么对于社会来说，就会要求将四六级作为西浦学生的统一的评判标准，最终迫使学生不管想不想考，都去参加考试。”那么我们好不容易培养起来的主动学习的良好习惯，又会被记单词、背语法规则的被动学习方法所冲击，所以西浦坚持现在不开设四六级考点。
随后招生与就业发展办公室张韶峰主任就学生就业数据进行了说明。张主任介绍说，根据招就办对于部分2006级、2007级以及2008级毕业生的调查显示，通过电话受访的学生中，46.15%的学生表明，其就职的单位没有四六级的成绩要求。另外的53.85%的学生表示，其就职的单位有对于四六级的要求，但这部分学生中只有17.86%的学生曾经考过四六级，另外的82.14%的学生没有四六级证书，而是通过雅思或者托福成绩证明英语水平。
在活动进入尾声的时候，部分持有要求学校设立考点组织四六级考试观点的学生发言说，通过辩论，认识到原来自己只是从个人的角度考虑问题，没有从学校的角度，也没有从更高的理念角度考虑问题。四六级考试的影响，绝对不是开设考点，便于大家考试那么简单。放开四六级考试容易，但是一旦放开，挽回并消除其对学习习惯造成的负面影响就不那么容易了。
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