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“我们应该坚持质疑、批判和创造的优良传统，而不应让大学来主导中学的教学。归根结底大学会尊重这种坚持。如果我们的学生在探索未知上作好了准备，全球最优秀最严格的高校会打开大门迎接这样的孩子。”曾在美国“八校联盟”之一的著名私立高中担任了6年校长的北京鼎石国际学校校长马尔科姆·麦肯泽说。
近日，北京鼎石国际学校主办的“近距离看国际教育”系列沙龙在北京美国商会举行，本期的主题是“介于两个世界之间——破除双语教育中的迷思及如何培养双语、双文化的下一代”。
周惠卿女士曾在美国加利福尼亚公立学校工作过25年，她在那里发展了多项沉浸式双语教学项目。她以加州一所学校为例，刚入学的同一拨不同肤色的美国孩子，每次上课进入不同的教室，在第一教室就学英语，第二教室学中国广东话，第三教室学法语，第四教室学中国普通话。每个教室的老师都用自己的母语教学，内容是生活常识。万事开头难，但在两年后，孩子们已经能用学到的外语在操场上交流了，这是社交语言。而5到8年后，孩子们竟然初步掌握了学术语言。
她指出，有种误区是人们认为过早地学外语会影响母语的掌握，事实并非如此。比如，问一个五六岁的孩子，苹果会长在鼻子上吗？单种语言的人会认为这个问题很傻，但学过两种以上语言的孩子可以用不同维度来看问题。在美国的实验证明，掌握双语的孩子认知更灵活、更清醒，能从不同角度看问题，沟通技巧也长于同龄人，长大后阅读技巧高，也更能包容不同行为、文化背景的人。
圣何塞州立大学的张稚美教授说，在北加州的沉浸式双语教学项目中，孩子四年级学地理的时候，用中文切入，不用英文教。她解释，加州的地理环境十分优越，孩子们在假期可以让父母带着去户外玩，也可以上网查，可以看图识字。将外语融入学科学习，有助于学生同时学习两种语言，既增加了词汇量，表达能力也得到了很大的提高。
作为一个教育理想主义者，马尔科姆·麦肯泽想把自己在欧美20多年校长生涯中形成的理念与经验，付诸中国的教育实践。他认为多语种的学习有利于多维度思考方式的培养。而沉浸式的语言项目，最有利于孩子学习一门语言。
“什么样的国际学校更适应这个时代呢？”马尔科姆·麦肯泽问大家。
在他看来，“世界学校”有双重含义：一方面是向世界学习，另一方面是为世界学习。前者是学校引导学生学习世界各地不同的传统教育精华，比如中国学校的数学，或是美国学校的博雅教育，并将各国优秀的教育结合在一起，传授给学生。后者是学校有意识地为学生创造各种教育机会，培养他们的国际情怀，让他们走出去，将学到的知识和技能应用于世界。 他指出，中国每年都有很多学生希望到外国留学，“我十分理解中国家长对美国常春藤盟校的渴慕，更理解教育往往承载着中国人光宗耀祖的期许，对比美国家长的做法，我希望中国的家长要学会放手，要‘让孩子掌控方向盘’。让学生们能够有宽松的成长空间，他们就能探索、发掘自身兴趣点，同时收集、组织申请材料，妥善规划中学阶段的学习与生活，最后独立地作出申请某所大学的决定。”
本报记者 堵力
