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上一篇这是宁波电视台四套《地产风向标》的栏目演播室，但这个演播室却是设在浙江工商职业技术学院内，栏目的策划、拍摄、后期制作、演播室拍摄全部由学校的老师、学生和电视台工作人员完成。2014年6月2日开播，至今已完成160多期。开播以来，《地产风向标》也已成为宁波地区受到好评的地产节目之一，成为台里的品牌栏目。
这是浙江工商职业技术学院影视动画专业与行业接轨，工学结合、校企合作的一个缩影。
将课堂搬到演播厅，让学生在校期间，就进入到实战的日播节目中。浙江工商职业技术学院影视动画专业主任徐健民说，完全按照一个从业人员的标准要求学生作品，给了学生与行业一线从业人员交流、第一时间接受业内专家指导的机会。“可以让学生在校园中就对市场要求了如指掌，按照市场对专业人才的要求来做，第一时间查缺补漏，并指导自己今后的学习方向。”
据悉，近几年，浙江工商职业技术学院影视动画专业学生在校期间参与的企业广告、宣传片以及政府大型活动等视频包装制作就达50多项，2014年社会服务项目金额近180万。
以社会需求为导向，从专业人才高度全力打造合格、标准的社会认可的人才。短短几年，从该校影视动画专业毕业的学生已有多位担任了设计总监的职位，创业学生开设的影视公司，其业务也涉足央视、湖南卫视和国际著名企业等。
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追赶产业浪潮
有着百年办学历史的浙江工商职业技术学院是浙江省人民政府首批批准成立的四所高职院校之一，现为全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、浙江省示范性高等职业院校。
随着影视动画产业的兴起，通过大量的调研，2002年，浙江工商职业技术学院率先开设了以影视后期设计与制作为主方向的艺术设计专业，并在2008年正式更名为影视动画专业。
此后，浙江工商职业技术学院成功地抓住“数字化”浪潮，以服务于影视、动画、新媒体文化产业为目标，坚持“四室合一”工作室的人才培养方案实施、通过“真题真做”的项目化教学改革、“双师型”师资队伍建设以及境内外合作办学等，着重突出学生创新创业能力培养，影视动画专业成为浙江省“专业特点明显、市场反响良好、学生就业竞争力强”的特色专业。在校期间，大多学生就能基本掌握电视栏目制作、微电影、电视广告拍摄、剪辑、后期特效、三维动画、新媒体交互设计等基础理论和专业技能。
近三年来，先后有数十位学生在全国、省专业竞赛中获奖，毕业生就业率较高，毕业生大量就业于电视台影视制作部门、影视后期制作公司、三维动画特技制作公司、新媒体广告公司、三维游戏开发公司、微电影制作公司、数字电视公司、楼宇电视广告公司、网络视频运营企业等企事业单位，从事岗位包括影视后期、三维动画、影视拍摄、剪辑、策划及广告策划创意、设计等等。
据学院对毕业学生的追踪调查，半年后该专业有30%左右毕业生已成为浙江省影视动画行业的骨干，浙江工商职业技术学院已经成为宁波、浙江企业影视后期专业人才的首选毕业院校，毕业学生大都被企业提前预定。
与此同时，浙江工商职业技术学院还成为浙江省“影视动画专业高等职业学校骨干教师培训基地”，学院“影视动画专业实训基地”还被列为中央财政支持项目，配置的专业摄影器材、高清摄像机、非编设备、三维图像工作站、虚拟抠像系统等设备不仅满足学院教学要求，在课余时间还可以向企业开放，形成紧密的校企合作模式。
随着中国影视动画产业的快速发展，为满足产业对高端人才的需求，今年，浙江工商职业技术学院影视动画专业又有了新的目标：“宁波数字传媒学院”、“宁波影视文化产业协同创新中心”已在筹建之中。
作为宁波市地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点项目，浙江工商职业技术学院将利用其在影视制作方面的优势，提高与影视动画行业发展接轨的专业知识结构和实践技能水平，培养面向生产一线需要的高端技能型专门人才，这在促进我国高等职业教育科学发展的同时，能够成为助推中国影视动画产业发展的人才引擎。
校协联动培养专业人才
影视动画是一个实践性很强的专业，影视拍摄剪辑、后期制作、特技合成、三维动画是浙江工商职业技术学院影视动画专业的主导课程，他们强调学生的实际动手能力和设计能力。
据对近几年毕业的500多位学生的跟踪调查，市场反馈证明专业设置规划符合市场需求、课程安排合理，培养的学生符合公司的用人标准，专业的市场影响力不断扩大。
据介绍，除了专业的师资力量配置，由于专业特点，学院还聘请了大量的企业设计师参与教学和专业建设，让学生得到更多专业性的指导。同时，组织专职教师参与商业项目的设计和开发，丰富的实践经验，又进一步增强了学院办学实力，起到了对教育的促进作用。
“四室合一（教师工作室+学生工作室+行业协会办公室+专业实训室）”的特长生培养机制是浙江工商职业技术学院影视动画专业的另一特色。在接受比较全面的影视动画艺术基础入门教育后，学校要求学生大一开始就进入专业领域实践创作。他们把企业项目导入校园，让学生“真题真做”，因此，大多学生学习期间就具备了较强的实际制作能力，包括专业的拍摄能力、专业的剪辑技能、片头的设计和制作能力和团队合作精神、业务沟通洽谈的能力，可以拿出完整的作品。学校鼓励学生参与影视类设计比赛，组织学生参与教师商业项目，以此不断增加学生的兴趣和实际制作能力。
目前，影视动画专业建有4个工作室， 参与学生40位，每个工作室都有1～2名专业教师带队，每年学生参与制作的项目多达10余个。
值得一提的是，为面向市场，进一步提升人才培养质量，2008年，浙江工商职业技术学院联合宁波40多家影视企业、电视台、影视类专业院校等，发起并成立了宁波市影视制作行业协会。如今，这一做法不仅填补了行业空白，还成为了学校与政府、企业沟通与合作的平台。
在徐健民看来，学院主导行业协会工作，不仅把协会活动和学校工作有机结合，学院还依托协会平台，推动了学校与协会内多家企业的深入合作，会员企业为学生提供实习、就业岗位、为教师提供挂职锻炼。而围绕影视动画专业人才培养目标，徐健民说，通过协会，学院也不断收集行业发展趋势、市场需求、专业技术更新等，有针对性地调整教学结构与内容，通过协会，把论坛、讲座等活动引入校园，带动了学校的专业学术氛围。
为积极推动学校与企业的实质性合作，利用学校现有的实训设施和师资力量，开展行业技术服务；实施校企合作，建立学生专项能力的评价体系，为企业解决设计制作的技术难题；成立高清影视加工中心，组织设计代工服务，在参与行业发展的同时，也提升了师生技术水准，提高了该校影视动画专业在行业内的知名度和影响力。
近年来，浙江工商职业技术学院影视动画专业多次开展的对行业的专业技术培训，仅2010年，就为宁波周边8家地区电视台开设了三期高水准的影视制作技术培训，还多次为宁波机关、企事业单位组织培训拍摄与制作技术。
“必须有社会的参与才能获得成功”
“这一专业的就业前景相当好”，徐健民说，培养学生的最终目的就是让学生在社会上发挥才能，只有根据社会行业的需要去培养人才，才能为社会所用。学校对这个专业的未来很有信心，也非常重视这个专业的发展。
作为行业的基础支撑，影视动画专业肩负着为行业培养并输送优秀人才的重任，但在目前，影视动画教育难以满足业界快速发展需求。
据了解，目前，我国约有447所大学设立了影视动画专业，1230所大学开办了涉及影视动画专业的院系。但在人才培养体系、教材编写体系、课程设置上存在很多的不足，动画人才培养也存在很大的缺陷。
浙江工商职业技术学院院长姚奇富认为，教学与实践脱钩，在高校中单一强调艺术创作，忽视专业基本操作技能培养，是高校培养出来的学生很难迅速成为企业希望的人才的一个重要原因。
如何改变？姚奇富认为，一是充分发挥创新思维观念，依托产业发展研究问题、明确办学的目标。同时在学科前沿探索专业发展的未来。在他看来，高校特别是高职院校人才的培养必须有社会的参与才能获得成功，也才能进一步提高人才培养的规格和质量。
为培养满足社会就业、适应企业需要、面向市场竞争，具有创新创业能力及团队合作意识的跨学科复合型人才。他们将进一步注重“双师型”教师人才培养，提高课堂教学管理水平，把动画专业教师的专业化发展作为学科建设的重中之重，创造机会，搭建平台，推进师资队伍建设，提高教学水平。
为此，他们确立“双师型”教师的培养目标，根据专业教学需求，有计划地培训教师，使之既能胜任动画理论教学，又能指导学生动画创作实践。
同时，规划教师的专业化发展路径，通过专业培养和外部引进，如企业媒体挂职实训、知名高校进修、项目实践等，提升教师的专业理论、专业实践水平。
姚奇富说，在国家大力发展文化产业的时代背景下，他们将进一步借助宁波市影视制作行业协会、宁波市影视动画行业指导委员会等平台，把影视动画专业实践教学融合到浙江省、宁波市的文化产业发展和教育强省的战略背景中，进一步推动工学结合、校企合作，通过专业内部能力、跨专业能力融合，提升人才培养团队整体水平，建立和完善“融合式”实用性教学模式，最终实现高职学校实用型人才培养的最终目标。
浙江工商职业技术学院还将继续与台湾龙华科技大学合作，创办影视动画专业“龙华班”，以满足社会对影视动画领域高技能人才的需求。
（张冶红）
