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最近改生字、改练习册、改卷子，再加上备课、上课，总感觉作业多得改不完；家长群里，也时不时地有人抱怨，“老师，孩子最近的作业是不是有些多啊？”
每每这个时候，同事和我都会感叹，年轻的时候选错了职业。现在的教育，老师累，家长累，学生也累，可谁都不知道为什么要这样，有时候真的是很迷茫。我总会在要求学生好好学习生字、好好做课堂作业的时候，告诉他们打好了文字基础，就可以自己看很多书。我也会在紧张的课时中，挤出很少的时间讲一些他们感兴趣的东西，但更多的时候是抓紧时间完成各种课堂任务。
于是，“赶快”“快点”“怎么这么慢”，经常就成了所有老师的口头禅。我希望所有孩子都能跟上，没有差别。可每个班不可避免地要有几个让老师头疼的学生，纪律不好的，习惯不好的，拖拖拉拉，慢慢腾腾的。作为老师，有教学任务上的压力，有学校考核的压力，有同年级之间的比较，所以这些孩子就是往往被老师数落得最多，如果不看紧这些孩子，不追债，平均分就可想而知。而家长也会着急，为什么别的孩子都考了97、98分，而我的孩子却只有90分？
记得日本作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》中讲到，一个“问题小孩”，不停地反复揭开桌子的盖子，关上，再揭开……后来，孩子的母亲解释，原来家里的抽屉是推拉的，只有学校的桌子是向上揭盖子的，所以她很好奇。前几天下雨的时候，一个两三岁的小男孩就专挑地面微倾的雨坑走，最后被奶奶打了一顿。我的孩子倒是不走雨坑，但是回家路上绝不会放弃一个爬高上低的机会，上去，跳下来，是她最快乐的事。《粉红猪小妹》动画片里，佩佩猪最喜欢的游戏就是跳水坑，她的爸爸妈妈就为她们全家准备好雨鞋，一起跳水坑玩。我想说，如果不能以孩子的视角来看问题，理解他们，就会不停地指责，禁止，最终伤了孩子。
上学期，一个学生问我，老师，你为什么对某某某这么耐心？我哭笑不得，那个孩子一直在学，只是学得慢，你怎么能放弃她？可是班里那么多孩子，扶优，还有中间庞大的群体，辅差又能有多少精力？身心俱疲啊。所以老师有时就变成了咆哮体。龙应台说，孩子你慢慢来。我不知道在现行教育体制下，我究竟能不能有条件让一部分孩子慢慢来？
也会有家长会耿直地提出作业太多了，但最终也只能一声叹息。虽然我告诉自己要有耐心，但还是希望班里孩子们跑得快快的。其实我也困惑，可依然像老夫子一样告诉他们，信念的力量，积极暗示的力量，好好写字就可以读更多有趣的书籍。 说真的，我不知道我苍白的说教，能够改变多少孩子，但是，不如此告诉他们，我催促的声音，确实不知道该如何说出口。
现在的社会中，每个人都在赛跑——孩子也不曾例外，于是，我们每个人，不管心里怎么想的，最后，都会被“赶快、快点”裹挟着前进，孩子的生活，就只能一天比一天快了起来。在内心里，我希望所有的孩子，都有机会慢悠悠地玩自己喜欢的游戏，可这只能是一种奢望。别人都在跑，老师也被裹挟着在跑，我哪里有资格让他们慢慢来呢？
梭罗的《瓦尔登湖》，让无数人沉迷，现在的人，显然很难找到属于自己的瓦尔登湖了。可是，我总幻想着，我的学生和我的孩子，能够有机会，在心中保留一片自己的瓦尔登湖，让他们有机会慢慢来，不争不抢，从从容容地干点自己喜欢的事情。这样，多好。
木心的《从前慢》，被谱曲之后，突然在去年就传唱了起来。是的，从前慢，现在快，从慢到快的转变中，映衬的或许是这个时代的变化吧。但是，悠扬的歌声里，我们却明显感觉到，所有有人都在向往与留恋着那份慢。慢，不是懈怠，不是偷懒，更是一种从容，一种自在。你说呢？
左竞楠
