尝试了断与应试教育的私人恩怨

    □“与成长相比，成绩实在是太微不足道了。我不希望我的学生只有成绩，没有成长”

    □“乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方”

    □“孩子们有权利知道更广大的世界，人生的选择权在他自己手上”

    支教一年了，李书豪有些失望。

    这一年，他做得最多的是“填鸭式”教育——面对着难度非常大的课本、做不完的习题、上不去的成绩以及令人丧气的高中录取率，他和学生一样，被迫一刻不得闲地往前跑，甚至无暇反思自己所进行的教育与期待中的到底相差有多远。

    别无选择，李书豪不得不写下一行又一行的板书，让学生一遍又一遍地背诵他画下的重点，就连成绩最好的学生也“常常被学习压得喘不过气来”。

    “倘若没有与学生朝夕相处中所培养的‘爱恨情仇’，大概我真的无法承受这分压力和与期待的教育方式大相径庭的失落。”李书豪说。

    然而，李书豪并不是一个坐以待毙的人。用他的话来说，越是偏离自己的目标，就越觉得一定要做点什么，让自己回到预定的轨道上来。

    于是，这个90后小伙儿，自行筹集资金，在刚刚过去的这个暑假，在自己支教的云南大理五印乡五印中学，开办了一个名为“My summer！Go better!”的夏令营，为期10天。

    “我希望通过这个短期活动能够展示给参营的学生，教育可以有另外一番模样，接受教育也有另外一种感受，通过教育也可以获得另外一种成长。”李书豪希望，通过夏令营的课程和活动能让学生们明白，给予人成长动力的、定义一个人优秀与否的，不是分数。

    至于究竟是什么？李书豪无法给出一个明确的答案，“只希望夏令营可以激活学生心中的种子，自发在未来的人生路上继续去探索”。

    乡村中学应试“硝烟弥漫”

    李书豪去年从香港中文大学硕士毕业后，选择到五印中学支教两年。

    从小到大，李书豪在学习方面可以说是“游刃有余”，但他内心并不愿意做那个“别人家的孩子”——自从开始接受教育到初中毕业，他一直都在应试教育中不停地否定与肯定自己。

    “现在我都还记得期末为了不挂科通宵背书的情景，考完以后就完全忘记了背的内容。所以，在成为老师之前，我与应试教育的私人恩怨就已经开始了。”李书豪说。

    他希望进行的教育，是有力的、有趣的、正向的。“如果两年后，支教成果只有很高的平均分、及格率、优秀率，那若干年后回想起来应该会后悔来这一趟。与成长相比，成绩实在是太微不足道了。我不希望我的学生只有成绩，没有成长。”李书豪说。

    然而，现实一直在给他泼冷水。看着惨淡的高中录取率，李书豪明白，这个乡村中学里应试之战“硝烟弥漫”，一个不留神，学生就可能会丧失继续接受更高教育的机会，继而失去追求自己想要的未来的机会。

    五印中学是五印乡唯一的中学，3个初中年级共有1061名学生。除了成绩非常拔尖的一两名学生有机会考入下关一中——大理最好的高中，其他学生能报考的只有一所中学——巍山一中。今年中考，有101名学生考入巍山一中，升学率约34%。没有人考入下关一中。

    举办夏令营，在李书豪看来，是在理想世界与现实世界冲突之时寻找的缓冲地带，在不影响正常教学的情况下去实现自己的目标。

    通过各班班主任推荐，60个八年级学生和6个九年级学生成为夏令营的营员。而后，李书豪通过自己运营的微信公众账号“吾尚五四”发出了一篇名为《这个夏天会不会不一样？》的小视频，他想要通过“众筹”的方式获得资金。

    亲朋好友迅速从各地汇来款项。但是，对于一个只有100多个粉丝的微信号来说，5万元不是一笔小数目。

    经过三轮众筹公示后，李书豪筹集了近6万元。此外，他还通过朋友圈寻找到了11位具有不同教育背景和成长经历的支教老师。 

    “这是一个高规格的夏令营，乡村孩子值得拥有最好的夏令营。”李书豪围绕一个“玩”字设计了夏令营课程，包括社区调查、校园华尔兹、团队协作、趣味运动会、话剧工作坊，等等。

    “My summer！Go better！”的主题来自德国的支教老师卢安克在《是什么带来力量》一书中所说的，“乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是一个属于自己的、像熟悉的家一样的地方。他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有权威的大人在身边”。

    李书豪希望，在这所大山深处的中学里，创造一个不一样的世界。

    山村孩子的能量超乎你的想象

    对于这些乡村孩子来说，所有的课程都“只在书本和电视上看到过”。因此，每一节课都“睁大了眼睛”。

    比如，数学老师马平川和唐玲玲带领学生进行数学建模，自己测量并动手制作建造学校的3D模型；话剧课老师郑子薇会带着学生们一起欣赏话剧、分享故事、利用游戏让学生打开肢体，平时一句话都不说的学生也勇敢地参与到话剧创作中……

    教科学和英语课的老师李亚东在此前已经在广东支教了一年，现实的环境让他觉得“山村孩子就是不行”，但是这次夏令营改变了他的想法。

    夏令营的社会调查课有一个特别的环节——“发现五印”，学生分成三队前往老鼠街、杜妈、狗街河3个村子进行社区探索。他们需要完成诸如了解村子基本情况、采访村民、绘制村子平面图、寻访特别村民等任务。

    社区探索那天，五印天空飘起了小雨，学生彭诗云注意到平时很“乱”的男生陈希军居然主动为女生撑伞。村子里有狗，最调皮的男生便一直走在最前面，替志愿者老师挡住。

    彭诗云和队友们调查了村子里的垃圾污染和水资源利用情况，还提出了垃圾回收社区网格化治理方案。这让李亚东“刮目相看”，“我没有想到他们能提出这么专业的解决方案，学生们其实只是缺少展示的条件和平台”。

    一个名叫毕后才的男生在结束社区探索后，骄傲地告诉老师：“我的愿望就是将来留下来当村长。”他还创造性地提出了“加减乘除”的村庄治理方法：加就是通过各种方法增加村民收入；减是减轻农民负担；乘是用现代技术提高农业生产效率；除是消除邻里矛盾，打造和谐的人际关系。

    听完毕后才的阐述，科学老师林昇的眼睛“都亮了”：“孩子们的表现大大超出我的预想，他们完全符合设定这个活动的目标——感知社会调查方法、锻炼与人沟通的技巧、认识自己家乡、思考改变家乡的方法。”

    教育就是给予孩子选择的权利

    “老师，我以前觉得自己成绩不好，谁都看不起我，所以在学校待着难受。但是现在我知道成绩不好没关系，别人看不起也没关系，只要我知道自己是好的就行了”。

    “老师，我以前学习压力非常大，天天死读书，就怕成绩下来了老师会生气。但是以后我也会多方面发展，让自己快乐”……

    夏令营结束时，不少学生都“敢”于在李书豪面前表达自己了。“他们越来越相信自己，越来越有力量去追寻自己的梦。”在李书豪眼里，这10天孩子们的进步和变化，“大概是应试学习3年都达不到的”。

    不过，对于这种短期乡村支教活动，网络上有不少争议，农村孩子如何面对物质上的落差？告诉了孩子们外面的世界，那谁来建设家乡？

    对此，已经支教一年的李书豪看得很透彻。

    他清楚，乡村少年想通过高考走出大山太难了：父母受教育程度不高，能给予孩子学业的指导不多；老师很年轻，并且总往城市跑，新来的老师又经验不足；生活环境相对封闭，想象力和创造力相对缺乏……

    他坦承，不是所有学生都忽闪着一双明亮的大眼睛渴求知识，不是所有学生都能安静地听老师说的每一句话。然而，“孩子们有权利知道更广阔的世界，人生的选择权在他自己手上。”李书豪认为，教育就是给予孩子选择的权利。

    他常常告诉学生，做井底之蛙没关系，但一定要做有选择能力的青蛙。

    这次夏令营，每天都有兴趣课。志愿者老师给学生分享了在台湾做交换生的经历，在英国伦敦求学的感受，以及美国的街舞文化……

    兴趣课结束后，学生们总爱把老师团团围住，央求他们再多讲一点外面的故事。“老师，我成绩不是那么好，将来可能出不去。”听到学生这样说，李亚东和志愿者就鼓励他们，“事实上，只要考上一个普通的211学校，甚至一个稍微好一点的二本学校，都是有很多交换项目的，至少他们可以去台湾、香港”。

    也有学生听完后打算好好学习，坚守家乡，让家乡变得更好。

    “这就体现了这个夏令营的意义，让孩子们体会生活和世界的美妙，他们的选择才更有意义。”李书豪说，“不能因为地理上的阻隔，就擅自替他们作决定，学生们的反馈就是他们相信通过自己的努力可以到外面去，也可以回到家里面去。这些都是他们自己可以作的选择。”

    新学期已经开始，考试的压力再次袭来。李书豪希望学生们能够记得自己在夏令营中不断重复的话：“将一切美好的东西坚持到底。不论是在夏令营中放大的还是萌发的，但凡是能让你快乐与进步的，就要一直坚持下去。”

    “我希望他们能有自由选择的能力，而且可以为自己的选择承担责任；我希望他们能时时刻刻感受生活的美妙；我希望他们能温柔地拥抱世界。”李书豪说。