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编者按：
在第43届世界技能大赛上，中国的年轻选手取得了优异的成绩，如今，这些世界冠军受到了哪些奖励？他们的近况如何？在社会上产生了哪些影响？应该如何认识技能人才的培养？如何才能培养出更多“大国工匠”？
针对这些问题，本报进行了采访，希望能为技能人才培养、职业院校教育教学创新提供一份思考的底稿。
世界技能大赛是不是那种“难到没朋友”的国际大赛？是否注定只属于个别天才的“竞技技能”而非“群众技能”？争金夺银的背后，是否是“掐尖”后堆积大量物力财力人力去培养，对提升职教整体水平并无裨益？
对于上述疑问，业界人士均予否认，“世界技能大赛更接近于对职业教育内容的高标准考试，并非另起炉灶。”
“其比赛内容就是职业院校平时教学的内容，并非只是天分特别的人才能参与。”重庆技师学院院长朱泉说，技能和智能有些许差异，兴趣、热爱和练习比智商、天分重要，“正所谓，熟能生巧。”
该院是世界技能大赛汽车技术项目和美发项目的中国集训基地，也是在西部唯一的基地。朱泉介绍，赛前培训的投入确实不小，但对于学校的师资、硬件建设都具有长远影响，“如同火车头，能将整个专业更快地带到更高的高度。”
以美发项目为例，除了专家、硬件等一般性投入外，花费最多的是真发头模、染料、剪刀等耗材。
“培训总结出来的成果和经验能被全行业学习借鉴，被引入课堂，让教学和业界保持进步。”朱泉说，大赛及其培训的价值之一，是在基地汇聚该行业最优秀的选手和教练，在真实的工作环境中，探索、提炼、总结出新技能，“意义完全超出了参赛的范畴。”
杭州技师学院院长邵伟军的看法和朱泉不谋而合，“大赛考核的内容都是解决相关技术工种的技术问题，与我们平时的教学内容相吻合。”
“我们不是为比赛而比赛。”他说，对于职业教育而言，世界技能大赛最大的启迪在于教育理念的转变，“必须学以致用，办学模式一定要和企业接轨，行业元素一定要在教学中有所体现，推进一体化教学，在学中做、做中学，提升学生的动手能力和主动思考问题的能力。”
他认为，大赛的评价项目能被职业院校转化为教学的模块，并可以借鉴其评分标准和评价学生的方式。“过去的考试强调结果，现在应改为强调阶段、过程，让学生通过正确的操作流程和技能解决问题。”邵伟军说。
在另一个角度，对于职教学生而言，大赛还能让自己拥有人生出彩的机会，只要努力钻研练习，“什么样的野百合都可能有自己的春天”。
“大赛选拔完全是基于日常教学。”朱泉说，学校每学期都有“活动周”，这也是大赛选拔的一部分，日常表现出众的，就有望赢得竞争。“层层选拔后，能进入培训队伍，其实就相当于在日常学习之外，再开一个‘小灶’。”
更重要的是，这样一场举世瞩目的大赛，不仅是高技能人才展示风采的舞台，其示范和带动效应更是全方位的。
“职业院校的学生在大赛中获得金牌后，赢得了很高的社会地位、薪金收入，这让人们知道，学习技能的归宿，并非想当然的工作环境脏、收入少、地位低。”朱泉说。
“职业教育要能有更大的发展，需要老百姓改变其‘低人一等’的成见，不要认为只有上大学才是成才的‘华山一条路’。”朱泉说，“我们希望，能有更多优质学生前来职业学校就读，除了掌握技能，还能具备较好的综合素养，跟得上技术的不断进步。”
邵伟军同样认为，如能诞生出更多的“世界冠军”，将对职业教育行业产生积极的影响。“这样的冠军有助于改变部分职业院校存在的招生难、优生少的困境。”
本报记者 田文生
