教师渴望信赖且敬畏制度的校长

    一线教师，都希望自己的工作能得到领导的认可，都希望自己的付出能得到公正、公平的评价。然而，就是这样一个简单而又朴素的愿望，在现实中，却未必能得到足够的重视和充分的实现。

    前几年我在一所民办学校任职，有一次，校长在全校教工大会上谈到教师要有奉献精神时，举了本校一位教师的例子：某老师孩子生病了，每天还按时上下班，即便是在孩子高烧达到三十八九度的那几天里，她也只是每天在上完自己的课后请一个多小时的假，匆匆忙忙赶回家抱孩子去打针，然后再赶回学校来上班，这种爱岗、奉献的精神，值得每一位老师学习。

    会还没开完，我就已经从周围同事的窃窃私语中知道了“某老师”是谁。开完会回到办公室，坐在我对桌的小王愤愤不平地说：“别人每天请一个小时的假，校长就在大会上表扬，我从来没请过假，校长怎么就看不见呢？”我一时语塞。

    是啊！孩子生病还坚持上班固然是爱岗奉献的表现，可是，一年甚至几年连一次假都不请，始终坚守在自己的工作岗位上，这难道不是一种更值得肯定和褒扬的奉献精神吗？要知道：坚守本身就是一种奉献啊！

    是不是小王几年没请过一次假的事实被领导“选择性忽视”了呢？我看未必！

    正如我们当班主任。我们在平时的班级管理中，总是不由自主地把目光投向那些各方面表现都比较突出和行为习惯比较差的学生身上，而对那些默默无闻、始终如一、从来没给我们带来过光荣和麻烦的大多数学生，却有意无意地忽略了。如果站在那些大多数学生的角度来看一看、想一想，我们平时看见后进生一丁点进步就大张旗鼓地表扬，或者看见优秀学生一丁点失误就大惊小怪地进行批评的行为，岂不是一种莫大的讽刺和不公平？学校管理亦同此理。

    有的校长看到这里可能会在心里叫屈：偌大一个学校，如果连哪个老师多长时间没请过假这样的事我都要看在眼里、记在心上，这工作还怎么干啊？

    是啊，相对于学校的发展方向、教师的专业发展、学生的健康成长等大事来说，诸如“哪个老师多长时间没请过假”之类的事，确实是细微到可以忽略不计的小事。然而，如果我们站在相关老师的角度想一想，就会发现，这根本就不是小事，而是关乎自己的工作有没有得到领导认可，自己的付出有没有得到公正、公平评价的大事。

    事大事小，并不完全取决于事件本身，也在一定程度上取决于你看问题的角度。作为校长，我们都应该养成换个角度看问题的习惯，并把这种思维运用到自己日常的学校管理工作中去。如此，才不至于使一些小问题、小矛盾积累成影响学校发展的大问题、大矛盾。

    退一步说，一位校长，如果你的某个下属半年、一年没请过假你不知道尚属情有可原，那么，如果他三年、五年都没有请过一次假而你依然浑然不知，这除了证明你的管理工作存在重大疏漏外，还能说明什么？

    我们都习惯并且依赖于通过自己的眼睛、耳朵来感知身边的人、事、物，并进而做出自己的评价，却往往忽略了一个最基本的事实：我们目力和耳力所及的乃是一个有限的范围，就是在这样一个有限的范围内，我们也不可能做到明察秋毫，更何况还有更多我们视听范围以外的东西正在通过自己独特的方式绽放着各自的精彩。惟其如此，制度建设才对一所学校的可持续发展具有至关重要的作用。

    制度面前，人人平等。一套完备的考核制度，就是一双明察秋毫的火眼金睛，就是一把衡量功过得失的尺子，校长只有致力于建立起一整套针对教师和学生的科学、合理、完备的考核、评价制度，才能够化繁为简、举重若轻，将学校运行过程中的每一个细节都尽收眼底，并让运行在这个轨道上的每一个个体都各展其能、各尽其才，得到及时的鼓励和公正的评价。

    如果有人问我期望有一位什么样的校长，我肯定会毫不犹豫地回答：信赖并且敬畏制度的校长！

    （作者为甘肃省兰州市第五十四中学教师）