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最近一位大学生跟我聊天时说了他这样一个困惑：“学校天天提‘双创’，是不是好好学习已经没意义了？”笔者不止一次听到类似的疑问。而且因为有学生打着“双创”名义翘课，让一些原本打算好好学习的同学，也变得有些“躁动”。
不少知名高校依托科研项目，完成一批成果转化，促进了大学生“双创”成功。可是，很多高校的学生虽然“双创”的积极性很高，但成果却在“低位徘徊”。一些学生动辄开奶茶店、洗衣店、倒卖论文资料、卖小商品……甚至在手机朋友圈中，成为这种低端创业的“重灾区”。类似的现象反映出，这些举措虽促动了学生创业的行动，但是真正对创新的推动还不足。
原因在于一些大学对“双创”有些茫然。有的学校把原本职业生涯规划的课程，改个名字变成创业课程；还有的创业课程请毫无创业经历的大学老师讲授，让创业教育变成一项任务。看似热闹的背后，鲜有大学为学生厘清“双创”与专业学习的关系。一些创业教育注重创业“术”，却忽视了学生应该有的“道”。更让人担心的是，忽视学生基本的专业能力培养谈创业，会让新的“读书无用论”有更大的市场。
有一个经典段子，美国人花大价钱发明出了失重环境中能使用的太空笔，却被嘲笑铅笔就可以解决问题。殊不知，铅笔的笔芯断了可能导致电器短路，因此在太空作业，宇航员不可能选择铅笔。
这种“励志故事”受人喜爱，说明更多人不认同深度的创新可以满足人们内心对捷径的渴望。正如一些大学以给创业学生提供场地，就算完成项目孵化一样。
创业没这么简单。这一轮国家提出高校学生“双创”，与社会创业的最大区别就是，学生和老师依托高校创新资源进行创业。
这几年很火的网络订餐软件——饿了么，就是在上海交大逸夫楼ACM实验室开发出第一版手机App。不妨仔细观察一下高校创业成功的案例，如果想走得更远，基本的技术储备是基础，有核心技术的学霸团队，创业的生存力相对较高。因为创新是“双创”的根本。专业积累是“米”，创业的胆量和技能是“炊”。如果其成为“无米之炊”，校园内的创业只能昙花一现。
作为高校，在“双创”中最需要做的，就是把高素质的创业青年筛选出来，给跃跃欲试的大学生提供试一把的机会和宽松的条件。当然，“双创”与大学生专业学习并不矛盾。对那些想学习的学生，就要给他们静下心、夯实专业能力的环境，同时培养这部分学生群体的创业素养，一方面进行创业的启蒙，另一方面优化其思维格局。等他们走向社会真正开始创业时，能提高成功率，为社会的未来创业提供“战略空间”。
当然，学校心中需要有一本账，千万别把“双创”与培养学生的基本功能割裂开来。高校可以允许学生尝试各种类型的创业，保证公平，但要清楚，那些有核心技术的创业团队才是方向，才是学校要着力扶持的。对于学生而言，要利用好学校提供的平台，大学生千万不要太陶醉于低端创业，而忽略了学习的重要，毕竟创业多风险，前途路漫漫。
章正
