怎么就成了“批斗”莫言

    文章的作者为何只把矛头指向莫言？这不能不让人怀疑：是不是有些人只想利用名人做文章，或者干脆是靠标题吸引眼球？　

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    “莫言批斗会昨在北京举行”耸人听闻的标题，让一篇文章在微信上获得了不错的传播效果。而文章作者提出的“批斗”二字，不过是一次正式、深入的学术研讨会上，与会者提及了莫言作为全国政协委员在今年“两会”上提出的缩短基础教育学制的观点。而且，与会者对莫言非常尊重，提到了莫言曾经就这个问题做了大量的调研，并不是信口提出。只是，作为专业教育领域的人士在经过论证后，坦诚地提出了不赞同莫言的观点。

    这场“基础教育学制改革研讨会”是一个严肃的学术讨论会，与“批斗”毫无关系，甚至连“批”都谈不上。而且在讨论中，与会者提到，并不只有莫言先生一个人提出缩短学制，携程网的CEO梁建章前不久也写过一篇文章，呼吁要缩短学制。那么，文章的作者为何不提也“批斗”了其他人，而只把矛头指向莫言？这不能不让人怀疑：是不是有些人只想利用名人做文章，或者干脆是靠标题吸引眼球？　 

    不用过多论述，看看讨论会上与会者的发言，就一清二楚地知道有没有“批斗”了。

    论坛的主持人这样阐明讨论意图：“我们在3月份的时候，曾经围绕莫言的提案做了一次讨论。那次讨论当中，专业人员的主流意见认为，缩短学制不是一个重要的问题，如何分段才是重要问题。所以，我想今天的讨论是两个主题；第一，要不要缩短？第二，如何分段？”

    可见，讨论的重点是如何划分学段更合理，更有利于学生的成长和发展。因为我国目前采用的“633学制”（小学6年、初中3年、高中3年）已近百年，其间，青少年的成长规律、对教育功能的认识都在不断改变，所以学制也需要与时俱进地加以改进。

    之后，与会专家们从我国学制设置的几次历史变化，以及现今中外普遍实行的学段划分等方面，进行了深入探讨，其中不乏质疑和争论。学制学段的划分不是一项单纯的改革，也会涉及教学方式、教学内容以及学校规模、教师分布的相应变化，因此，如何鼓励促进教育多样化改革，也是研讨会的目的之一。

    而“莫言批斗会昨在北京举行”一文，明显断章取义，歪曲了学术会议的主旨，既给莫言和与会者带来声誉损害，也会让广大受众产生误解。这都背离了学术讨论的初衷。

    对某些公众话题发表自己的观点，本应受到鼓励，但是放到公共平台传播，就可能成为公共事件，实事求是应该是首要原则。一旦脱离事实，观点必定歪曲，甚至会伤及无辜。