职挑评委：他们的项目特别接地气

    “千万别小看这些职校生，他们的项目特别接地气”，天体物理学博士、中国科学院院士武向平担任了2016年“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛决赛评委会主任，他在看完参赛项目后由衷地感慨：这些项目或许不那么高大上，但实用效益特别强。

    无论是新疆学生研制的电动摘棉器及通用采摘机器人，还是内蒙古学生挖掘民族文化创造的新想法，都让他印象深刻，他还非常期待磁悬浮灯泡的设计者拓展使用范围，作为第一次接触职业院校挑战杯的评委，他收获颇丰。他尤其注意到，一些参赛者在展示的时候穿上了职业服装，主动意识特别强，口才也非常好。

    中国兵器工业新技术研究所高级工程师、清华大学科技创新导师吕德龙也意外地发现，或许是因为职业院校的学生熟悉企业第一线的工作，很多项目都是从实际应用出发，这是最值得学习的地方。

    事实上，职业院校挑战杯是挑战杯的延伸，是职校学生创新创业竞技的舞台。2014年，团中央、教育部、人社部、中国科协、全国学联在原有的全国大学生“挑战杯”科技作品竞赛和创业计划大赛基础上，以“倡树职业精神、培养创新意识、提升创效能力、造就创业人才”为宗旨，专门针对中职、高职院校设计推出了“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛。

    职业院校挑战杯大赛根据职教特性，围绕“创新、创效、创业”，以专业技能为基础设置竞赛类别，分为中职和高职两个组别，中职组竞赛包括创意设计和创业计划，高职组在中职组的基础上增加生产工艺革新和工作流程优化、社会调研论文。

    武向平认为，“挑战杯”品牌赛事在全国高校中久负盛名，是青年大学生热切关注的“科技奥林匹克”盛会。延伸向全国职业学校开展的“挑战杯——彩虹人生”大赛可以调动和激发职业院校学生的创新创造热情，促进职业院校学生成长成才、深化学校素质教育、推动经济社会发展具有十分重要的意义。

    同是评委的吉林大学经济学院教授王文成发现了各地的差异性，西部地区的项目基本上是线下的、实体的，例如开个小店、卖点具体东西，比较简单、直接地买卖；东部地区则主打“赚钱”，学生熟悉网络，擅于用互联网思维改变现有的需求，解决痛点；长三角、珠三角的学生是在商业氛围浓厚的环境里熏陶出来的，会更好地组织自己的项目。

    “有没有沃土很重要，没有沃土的时候就会有野蛮生长出来的种子，如果是沃土的话，很多可能在恶劣条件下不能长出来的种子也可以生长。”王文成认为，参加比赛后同学之间是一种互相学习、互相感受，不仅可以提高，还能开阔眼界。

    吕德龙一直遵循着创新性、先进性、实用性、完整性方面考虑，学生的想法在创新性和实用性方面做得很好，但往往在先进性上略有困难，学生一定不能好高骛远，把自己项目的优势拿到社会上去比拼一下，创业一定要遵循社会效益和经济效益。

    职业院校如何做好创新、创效、创业工作？王文成认为这不是一朝一夕的。

    职校一定要有情怀，举办并参与全国性创新创业大赛就是为学生提供了一个很好的平台，对偏远地区的参赛选手给予一定关注，“学校、当地政府的指挥棒很重要，要提高对三创工作的认知与重视程度。当地重点院校师资力量要下沉，指导并帮助职校创新创业工作”。

    武向平认为，创新创效创业不能止步于一场大赛，学校可以为学生的创业项目提供资金支持和场地支持，让这些项目不只是停留在纸上，而是真正地帮助学生踏出第一步。