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全文复制北方有凤，西山最奇，钟灵毓秀，北方工大。2016年10月15日，北方工业大学迎来七十华诞。学校始创于1946年，坐落于首都北京，是一所积淀深厚、人才辈出的高等学府。历经70年风雨洗礼，已经成为一所以工为主，文理兼容的多科性大学。目前，学校具备学士、硕士、博士多个培养层次和学位授权资格，现有全日制在校生12000余人，成人高等教育学生3000余人，外国留学生500余人，教职工1000余人，是“北京市十佳美丽校园”之一。
70年的创新发展，70载的匠人精神，北方工业大学凝练出了“敦品励学，才德并懋”的校训，铸就了“严肃、严格、严谨”的校风，汇聚成以“专业精神、人文精神、进取精神”为主旨的学校精神。70年间，学校始终以人才培养为根本，以提高育人质量为核心，形成了“分层教学、分流培养、分类成才”的育人特色。学校以培养实践能力强的高级应用型人才为己任，着力提升学生的技术应用能力和实际操作能力。作为教育部“卓越工程师培养”院校，学校建有各类工程研究中心、实验室、教学实验中心等21个。近5年间，在一批名师的精心培养下，学生在全国和北京市各类重大竞赛中屡创佳绩，有2400人次获得各等级奖励。学校是国家和北京市大学生文化素质教育基地，也是北京市属高校首家文明校园，更铸就了学校响亮的校园文化品牌。
70年的栉风沐雨，70载的躬耕不已，学校形成了理、工、文、经、管、法、艺七大学科门类。目前，有1个服务国家特殊需求博士人才培养项目，19个硕士学位一级学科，涵盖50个二级学科硕士学位授权点，15个专业学位硕士授权点，3个第二学士学位授权点。学校建有国家级特色专业建设点3个，北京市级特色专业建设点5个，有7个北京市重点建设学科。学校具有硕士研究生免试推荐资格。学校科研工作以增强自主创新能力为主线，主动服务国家和首都经济社会发展，在高新技术开发与应用研究及其产业化等方面取得了显著成就。近年来，学校科研成果获国家科技进步二等奖6项，鲁迅文学奖1项，省部级奖励50多项，是首都科技条件平台重要的基地高校。
敦品励学铸师魂，才德并懋谱华章。面对新时期的机遇与挑战，学校确立了“精品发展、特色发展、开放发展”的思路，坚定了“静心潜志，强基固本，再谱新篇”的信念。目前，北方工大人正一如既往地担负着教书育人、科研创新、传承文化、服务社会的重大责任和崇高使命，向着建成充满生机与活力、有特色、高水平的教学研究型大学的目标，续写着新的辉煌！
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张卫平，北方工业大学电子信息工程学院教授，北方工业大学学术委员会秘书长、电子科学与技术学科带头人。曾获“北京市第四届高等学校教学名师奖”、“北京市高层次创新创业计划领军人才”称号。
他认为，“工匠精神”就是做事特别专注和有某项特殊的技能。这种精神就在于能把一件事情做得特别专，达到别人达不到的境界。工匠精神就是要呼唤我们的民族精神，一种专注的精神、从始而终的精神。
为培育和弘扬工匠精神，北方工业大学的教师团队都做到了“三好”：即把每一件事情做好、把每一门课上好、把每个学生培养好。 这“三好”说到底，就是一种大国工匠精神。多年来，北方工业大学还坚持了“三种态度”，即发展态度、敬业态度和职业态度。这“三种态度”构成了学校不断创新发展的核心。
孙世国，北方工业大学土木工程学院院长、教授，获国家科技进步二等奖2项、省部级科技进步奖13项，荣获北京市突贡专家和首都劳动奖章等称号。
孙世国教授认为，工匠精神的核心任务就是提升教学质量，同时要在科研方面精益求精。过去，我们粗线条的研究比较多，但是随着科学研究的不断推进，精细化研究成为当前科研所需。按照工匠精神的内在要求，在科研的细致方面更应精益求精。例如，在人才培养方面，首先需要解决人才的就业问题，让学生们多年的学习能够发挥社会作用；其次，人才培养要朝向解决社会发展问题的目的进行；三是要能够解决实际问题。人才培养的质量和水平与教师紧密相关。教师如果在这三个方面下功夫，学生的就业问题就比较容易解决。可见，“工匠精神”在精细化教学体系和人才培养上的重要性。
目前，北方工业大学的年轻人在三个领域加大了创新发展的力度。一是脚踏实地从基础做起，以踏实肯干的精神为学校的发展贡献力量。二是以钻研的精神，深入到问题的实质，踏踏实实地做研究。三是积极拓展自己的知识领域，积极开拓自己的理论视野，博览群书，使自己成为践行“匠人精神”的模范执行者。
张加才，北方工业大学马克思主义学院院长、思想文化与社会发展研究所所长，曾获“北京市优秀教师”、“北京高校教学名师”等称号。
他认为，工匠的职业特征体现出不同层次的文化精神，一是求实守信、兑现承诺。二是品质为本、精益求精。三是人文关怀，重技崇道。多年的教育实践，让张加才教授得出这样的结论：工匠制作的过程实际上是一个技术和艺术相结合、长期持续的创造过程，是一个技艺水平、综合能力不断提升的过程。而技艺水平的提高反过来又给自己提出了更高的要求，长此以往，精而又精、精益求精。
北方工业大学凸显人文关怀，重技崇道，在服务社会的过程中，对技艺的忘我追求依然保持人文关怀，充分体现传承创新的使命与担当、职业与信仰，使工匠精神富有更为普遍而崇高的精神文化内涵。
张加才教授认为，弘扬工匠精神，必须培养三种意识：一是求实与守信意识；二是品质与创新意识；三是人文与境界意识。应立足本职岗位力戒浮躁、精益求精、追求卓越。守信、求精、崇道，成为北方工业大学师生的自觉追求。北方工业大学已连续5次评为首都文明单位，师生满意度极高。
宋威，北方工业大学计算机学院教授，北京市百千万人才工程入选者、北京市“高创计划”青年拔尖人才。
2016年《政府工作报告》中提出了要“培育精益求精的工匠精神”。宋威教授所追求的正是这种“工匠精神”。他认为，工匠精神是一种追求卓越的品质，是一种精益求精的态度，是推动国家社会发展的有力武器。工匠精神不仅是时代的呼唤，更是我们每个人面向未来所应孜孜以求的立身之本。多年来，他以这种精神创新出了多项成果，培养出了一批优秀的人才。
宋威教授说，70年间，北方工业大学就是传承工匠精神的典范。这一点在学生献给学校的石刻中可以得到充分体现：“匠人营国”就是学校建校70年来一贯践行的育人理念。自己作为学校一员，践行工匠精神，就要从传承学校多年的优良传统做起。作为一名教师，更应该虚心学习国内外的人才培养理念与模式，启发和教育学生寻找更加优化的思路，培养他们探索未知世界的科学精神和成为具有“大国工匠精神”的创新型的时代英才。
王包泉，北方工业大学马克思主义学院副教授，曾任教育部形势与政策分教指委秘书长、学校形势与政策教研室主任。
什么是工匠精神？王包泉老师以个人多年的教育实践给了这样的解读：工匠精神就是对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求更完美的精神理念。自己在教学实践中深刻地体会到，推进大学生形势与政策教育特别需要这种“工匠精神”。教师作为人类灵魂的工程师，只有具备了“工匠精神”，才会对提高学生的思想政治素质有更高的追求，才会对教育教学规律坚持不懈的去探索，才会不断地通过改革创新提高教育教学质量。经过多年经营，北方工业大学形势与政策课实现了所有学生“全覆盖”、四年学习“不断线”。
曲洪权，北方工业大学电子信息工程学院教授，是北京市教学名师。他说，传承“工匠精神”就是责任。这种责任就是对学生的责任、对社会的责任、对国家和人民的责任。他认为，“工匠精神”就是一种责任感和事业心，工匠精神的实质不在“工匠”，而在“精神”。培养创新型人才，更需要在教育创新上延续和发扬工匠精神。
北方工业大学的创新发展，秉承和坚持了“四大”法宝。即坚持科研创新、坚持理念创新、注重因材施教和匠心独具的品牌战略。正如钱伟长所说，“你不上课，就不是老师；你不搞科研就不是好老师。”坚持科研对于工匠精神的培育有很大帮助，特别是对人才的培养更要注重因材施教，这不仅要根据每个人的情况，还要从大的方面跟上时代的步伐。这是因为不同时代的学生有不同时代的特点，尤其是当今的大学生和过去的学生已经不一样了，他们有时代的特点。这一代学生是随着计算机、互联网而长大的，不能仅以专业知识为标准，要在教育方法上、教育理念上全面提升，才能适应当代大学生的需求。北方工业大学汇聚的“匠心独具”的教育品牌，正是培养具有大国工匠式创新型人才的家园。
张永昌，北方工业大学电气工程研究院院长兼电气与控制工程学院副院长、研究员。他对“工匠精神”的体会是：不同的职业、不同的专业、不同的人生经历，对于工匠精神的理解可能会各有千秋，但是其内涵是一样的，这种精神就是一种精益求精、专注、极致、注重细节、爱岗敬业的精神。北方工业大学就是这样一所极具核心竞争力的高等教育学府。
张永昌还认为，当今时代发展呼唤工匠精神，随着中国经济的崛起，科技的进步，更需要强调每个环节、每个细节的严谨和细致，都要将中国的精雕细琢、精益求精的精神理念传承下去。北方工业大学培养的人才是年轻一代的大学生。他们是实现中国梦的主力军，必须承担起时代和历史赋予的责任。工匠精神作为一种责任，就要贯穿于每个人的生路历程，就要培养当代大学生成为有理想、有追求、有抱负的年轻人。换言之，工匠精神，让追求变成了一种修行。在发展节奏越来越快的后成长时代，重塑工匠精神，是我们每个人生存和发展的蜕变之路。
王力，北方工业大学电气与控制工程学院院长，北京市科技新星，教授。
王力认为，工匠精神的最终目标就是实现“一人一文明”。所谓“一人一文明”就是一人一境界、一人一空间、一人一精神。只有带动一个文明、给人类创造一种精神、给人以鼓舞和感染力量的人，才称得上工匠、才具备有工匠精神。从学生层面看，如今，教书育人不是要让学生听话，而是让他们更多地发挥创造力，促进思维方式的革新。多年来，北方工业大学推行了跨专业学习和团队式学习，为未来教育探索了一条崭新的道路，实现了课堂教育向实践教育的转换。
胡福文，北方工业大学机械与材料工程学院博士，2016年评为“北京市优秀共产党员”。胡福文对工匠精神有三大感受。一是“肯做工夫”。遵循“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人”的哲言践行工匠精神，让工匠精神闪光，在平凡中孕育伟大。二是“把小事当作大事干”。这种情怀是支撑工匠精神的力量源泉，使工匠更好地破解未知世界。三是“精益求精”。让工匠精神不是简单、机械的重复，而是精益求精、迭代改进，使之成为一种微创新精神，从而收敛于“极致完美”的目标。
多年来，胡福文博士在人才培养、学科竞赛、科技创新、实践教学改革、教学质量工程项目建设等方面，创新出了“教、学、做、用、研、创”六位一体无缝融合的创新实践教学模式，尤其是“工业4.0”创新实验平台、3D打印技术综合创新平台、智能机器人创新平台等三大平台的建立，为培养创新型的人才搭建了通途，也令国内外参观者赞叹不已。
王德岩，北方工业大学文法学院中文系主任。他对“工匠精神”的感受是：专注于自己当下的工作，全心投入，心无旁鹜，始终如一，专注是“工匠精神”的第一要素。具体地讲，“匠人精神”要在恒字上下功夫。一是坚持，二是传承。恒是专注的延续，专注则能投入，则能坚持，不忘初心，慎终如始。恒的另一个含义是传承。传承是个人对“工匠精神”的守护，传承是代代之间“工匠精神”的延续。有了传承，后人的创造才有深厚的底蕴，有了传承，前人的创造才能行之久远。
对于如何践行“工匠精神”，他认为，应当回归到事情本身，不忘初心，教师回归教学，面向学生；学者回归学术，面对问题；学生回到学习，关注自身的提升；大家围绕着最基本的东西去努力，持之以恒，坚持不懈，精益求精，日日求新，假以时日，前程必远。“工匠精神”也是北方工业大学创新发展的核心动力源泉。
北方工业大学是一个起于工科、以工为主的学校，但在教育理念上一直关注学生整体的文化素质，在国家素质教育刚刚起步、美育还没有写入教育大纲的上世纪80年代，就建立了理工科学校第一个艺术馆，把大学美育和大学语文列为所有学生必修课。后来，更牵头成立了中国美育学会（现为中国高教学会美育专业委员会），编写了全国通用的《大学美育》教材，不仅使素质教育成为学校的教育特色，更以自己的努力推动了全国大学美育的发展。
上世纪90年代许多高校纷纷砍掉美育和语文课程的时候，北方工业大学依然坚持和坚守自己的教育理念。30多年的坚守使文化素质教育沉淀为学校的一种气质，在许多方面、许多细节上都在不经意间表现出来。
这就是北方工业大学“敦品励学铸师魂，才德并懋谱华章”的育人情怀，这就是北方工业大学践行“匠人精神”走出的创新发展之路……
