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有位媒体人讲过这样一件事：当她的好友带着智力残缺的孩子来家做客时，自己四五岁的女儿跟这个孩子玩得特别开心，彼此接纳、玩具共享。但当过了几年，女儿上二三年级之后，好友再带孩子来家玩，俩孩子忽然就玩不到一起了。女儿似乎开始用一种异常疏远的态度面对智力残疾儿童。
对此，著名节目主持人小雨姐姐也颇有感触。她曾多次来到特殊教育学校给孩子们讲故事。她对中国青年报·中青在线记者说：“幼儿园的孩子是最天真、最包容的，不会歧视任何人，更愿意表达。假如让孩子从小对特殊儿童这个群体不陌生，长大后再遇到，就不会歧视、也不会猎奇，这是最重要的尊重。”
12月9日，在河北邢台的一所特殊教育学校，小雨姐姐给一群孩子讲《小红帽》的故事。孩子们分别扮演小红帽、大灰狼、猎人、奶奶……与每次小听众不同的是：这些孩子既有年龄十几岁且患智力障碍的孩子，也有来自邢台县幼儿园的普通孩子。
樊青芳曾经是邢台县幼儿园园长，后来升任邢台县教育局副局长，也常去特殊教育学校。她发现，幼儿园孩子和十几岁的特殊孩子在某种程度上，适用相似的教育方式。
每当一走进特殊教育学校，樊青芳就喜欢跟孩子们打招呼，但一个患有自闭症的十五六岁的孩子面无表情，根本不理。“幼儿可以通过阅读绘本取得一定效果，那这些特殊孩子与幼儿智力相当，是不是也可以通过绘本来教育呢？”
于是，樊青芳就给孩子拿了一本简单有趣的绘本《蚂蚁和西瓜》。孩子一开始低着头，没有表情，但看到鲜艳的画面，听着蚂蚁搬西瓜的故事，慢慢抬起了头，开始看着樊青芳的眼睛和嘴巴。
由此，樊青芳慢慢意识到，幼儿园孩子和特殊孩子都适用绘本教育，邢台县特殊教育学校也相继购入了2000多册绘本。那么，如果让这两个群体的孩子在一起上课，又会有怎样的效果？小雨姐姐的故事会是一个实验。
从2016年3月到2017年4月，小雨姐姐以故事会的形式，在京津冀三地为孤残儿童巡演，之前已在通州培智学校、西城培智学校等演出11场。北京的“培智学校”的概念就是河北的“特殊教育学校”。
在北京康乐里小学，一个班会放一到两个特殊孩子，有专门的老师带着。一次，小雨姐姐给孩子们讲甲骨文的故事，互动环节让孩子们猜一个甲骨文所对应的汉字，一轮一轮地回答，有个孩子虽然没举手，但小雨姐姐恰好把话筒递给了他，出人意料地，孩子居然答对了。
“坐在他旁边的老师激动得哟，都快掉眼泪了。后来，老师悄悄告诉我，这是自闭症的孩子。普通孩子都不一定能答出来的，他答对了！”小雨姐姐说，“让孩子与孩子相处，最重要的是营造一种氛围，这是家长和老师不能代替的。比如，从声音来说，孩子的声音在一个频率，所以大人讲故事的时候声音就要刻意高一些，去迎合孩子的音区，吸引孩子的注意。”
在邢台县特殊教育学校，幼儿园的孩子和特殊孩子的相处显然十分融洽，幼儿根本没有意识到，“我们和他们”有什么不同，只是当成新来的小伙伴，一同完成了《小红帽》的表演。
樊青芳说：“幼儿园的孩子没有分别心，能够跟任何人相处。从小有这样很自然的接触，长大后也不用再刻意教育，就会自然尊重、帮助这个特殊群体。而且，看着特殊孩子难能可贵的灿烂笑容，普通孩子也能学到很多。”
