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21世纪的父母对于孩子的教育可谓呕心沥血，也满怀期望。在父母不遗余力塑造子女的同时，子女也希望父母能够尊重他们的需要，并平等、合理地对待他们。这着实考验父母的功力，既读得懂孩子，又搞得定自己。
为人父母者的一大挑战就是自我整合。教育孩子之难，难在父母自己是否人格完整，是否能省察自己的优势与局限，是否乐于宽容与变通。因为这将决定他的教育观念和行为，决定其教育自信值能否适配孩子的发展。
提不提前学、抢跑不抢跑，很多父母犹豫不决、首鼠两端甚至言行不一，表现出不小的焦虑。焦虑程度的高低与什么相关呢？与孩子入学后的学习表现、学业推进顺利与否相关，与所处学校班级的氛围、要求高低相关，与孩子班内老师是否非常好强、易苛求相关，当然还与社会风气、所处地域经济文化发展程度相关。
焦虑是种状态，背后是深深的担忧。过早、过度学习的父母怕孩子输在起跑线上，当然也怕孩子在课业负担下抑郁痛苦、了无生趣；强调自由成长的父母不愿孩子苦读过久，消弭了兴趣，厌恶学习，但孩子如果因此落后，成为班级处境不利的学生，也是家长难以接受的事。
一旦心里有怕，就不可能有贯通一致的教育，还会让父母防御、对抗，把成绩与自由对立，把家庭目标与学校教育对立，把读书与厌恶、抑郁情绪打包。如石晓甘所言，感觉被刺痛，可能就会自我中心、自作主张，看不到孩子的内在渴望。
父母执着时，不妨想想：坚持自己的教育观重要？还是积极探索孩子、回应其当下的成长需求重要？自己的那分坚持又从何而来？回到自身，父母的觉察功课有很多，自我和价值观、文化经验、被压抑的情绪、自己的信念和模式，需求和愿望、作为榜样和影响力的主动性和能力等。安纳说：“不敢承认‘野心’，逃避‘抢跑’，根本上心存对失败和对未知的恐惧吧。”孩子既已看到，想必生活中投射内心的事情与决断有很多。有追求的父母请真正做到与孩子一起成长。
为父母者的一大功课就是读懂孩子。看到孩子行为、听到孩子说话、理解孩子心声、及时顺势引导。被老师批评，石晓甘的孩子感觉沮丧无力，被同学甩在一边，孩子很委屈。旁人看了也会像晓甘一样心疼。如果走到孩子身边，俯身下来，告诉他：“我知道你不好受，还很害怕，怕老师批评，怕同学不理你。我们看看有什么办法把害怕赶走，妈妈帮助你。”这样，孩子会感觉被接纳和关怀，也能接受父母的正向引导。
学步的时候，孩子磕碰摔跤，赖在地上哭闹不起来，父母知道要鼓励他自己站起。进入学校生活，会有很多相仿的时刻或阶段，孩子需要的是成人首先别深陷自己的情绪，同时关照到他的感受，策略地扩大认知和行为。
“我们同学什么都懂”“他打我，还有人跟我玩。报告老师就更没人跟我玩了。”“没有人愿意跟学习差的人当朋友。”孩子想要交朋友，来到学校他最渴望的是友情、接纳，满足归属感，这个时候，非常需要妈妈的回应。安纳也有类似遭遇，“每当我言语中流露出‘我好想得到……’”“我想竞争……”之类的意思，父母都会赶紧冲过来扑灭“野心之火”，告诫她，成天和别人争，有什么意思？
了解自己的孩子是怎样一个个体、有什么样的发展潜力，成长的一般规律和个体差异是什么，他适合怎样的教育……这些以孩子为基点建立的家庭教育认知，或许能带来不同的格局。如石晓甘可以借助孩子强烈的人际动机，帮孩子在学习上加把劲，不一定非要等待“激发学科兴趣的时机”；安纳如能被允许努力争取当尖子生，也不会在学习中感觉异常疲惫，无所适从。
或早或晚开始的学习、争取好名次，可以行为苦、心不苦。如果孩子有了恰当合理、内外结合的动机导引，正向及时的反馈以及成就经历等，采取什么方式和途径，其实并不重要。
为父母者的一大提高就是澄清观念。家庭塑造人的力量，远大于人们的想象。每个人都是家庭价值观的呈现。家庭教育可能包含一些传统、习俗的东西，也有一些家庭规则。这些规则凝结成了教育观，反映父母的价值观和人生态度。
“我们做个开心的普通人就好，不用和别人争什么。”“不求你拿多么靠前的名次，也不要争取那些名头，和以前的自己相比进步明显，这就是最大的胜利了。”安纳的父母一定知道他们的每一句话都很重要，但是他们并没有真正想清楚，没有给孩子的发展预留出空间，给自己的教育预留出新的可能性。
你的教育观是什么？你的教育观里多少是针对孩子的成长规律的，多少是为了展示自己具有开明的教育理念的，多少是为了从众或不从众的？又把多大的气力用在实现这些教育观上？
不抢跑的自由成长意味着什么？绝不是什么也不做。培养生活、行为好习惯，磨练专注的意志品质、自制力，使其善于自我管理，广泛激发兴趣，在运动、阅读、沟通上打好基础，提高交往能力……带着这些特质来到学校的孩子，从学习、交往中提升自尊自信不会是难事。
不只争朝夕，但要自知努力；不抢跑好胜，却可努力争强。
期盼父母能够觉察并率先突破自我的局限，怀揣一颗自由心，给予子女更开明的指引；也期盼几千年的文明演进帮助父母更善教育、更懂孩子，适应科技创新、财富增长、社会发展的新局面，父母能够智慧灵活地陪伴每一个孩子成长，呵护着他们心中的良善和动力，温厚有余地纾解他们成长的冲突，阔步于世，又闲庭信步。
（作者任教于北京市东城区教育研修学院）
