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台上，云南机电职业技术学院的KAB创业教育培训师孙晓璇分享有关公益创业的内容，台下的杨楠正在认真记着笔记。杨楠来自西安工程大学，他正在做有关中小学科技教育的创业项目。当听到孙晓璇说到“公益创业项目也可以赚钱，也具备商业价值”时，他陷入了沉思，“我来自农村，乡镇上的孩子接触不到科技教育这样的优势资源，如何能把我现在拥有的科技资源运用到公益项目中？”
杨楠的问题并不是特例。在第十二届KAB创业教育年会职业院校优秀创业教育基地经验交流会上，提问的话筒在老师们手中传来传去。柳州职业技术学院教授许明抛出问题：如何在高职院校开展公益创业教育？如何让职业技术与公益创业融合？
这是高职院校都面临的问题，这也是困扰他们老问题——与本科院校相比，职业院校的技术研发能力有限，在技术创新方面存在短板，职业院校公益创业怎么做？
孙晓璇回答：“做公益创业课程教学的前提是我们已经有过创业教育的基础，在这样的前置课程基础上我们再进行公益创业的讲解，同学们能更加容易理解。公益创业是创新创业教育的延伸。”她说，高职院校的公益创业项目有自身的特点，第一，职院校的学生属于技能型，做公益创业项目设计时可以考虑发挥技能优势，比如针对弱势群体培训技能，帮助他们寻找就业岗位；第二，高职的学生很多也是来自农村，可以从亲身经历出发，找到农村存在的一些社会问题，创新创业老师可以从公益创业角度帮他梳理整个商业模式，从而形成完整的创业体系。
在孙晓璇看来，公益创业项目成立的第一步就是设计合适的项目，“这一点至关重要，相较普通项目来说，根据群体来进行项目整体模式的设计更有难度”。
前不久，孙晓璇指导学生做了一个公益创业项目。她身边的学生关注到听障人士群体后，希望能成立一个帮助该群体的公益创业项目。最初，学生们想做面包烘培技能培训，却发现团队成员都不具备这项的技能。通过孙晓璇的梳理，大家发现团队大多都是设计出身，可以对听障人士进行设计类如PS的培训。对听障人士的培训结束后，团队可以成立小型的摄影工作室，学生可以邀请听障人士一起参与创业项目。
提问的话筒终于传到在台下听讲的一位老师手里，他正在指导学生进行老年健身爬行器设计的公益类创业项目推广，体育专业出身的他专业知识有限，不知道下一步该如何走。
“当同学有了创业意愿后，比较重要的就是帮助他们树立商业模式和整合创业资源。”孙晓璇说，“与公益不同，公益创业要有商业模式，营利后要反哺到项目中。如何来推广这个项目？这个产品的受众是多少？和所有的创业项目一样，这都是要考虑的问题，只不过我们更关注公益的一些问题。”孙晓璇以此举例，这个产品的技术难点能不能解决、受众群体有多少、可以获得哪些资源支持、产品的市场有多大……要用商业理论和衡量标准来评价公益创业项目，“商业模式对公益创业项目尤为重要”。
孙晓璇认为，在做公益创业项目中比较重要的是把资源进行整合，除了学生已有的资源外，老师所具备的能帮助到学生的资源也要进行整合，如法律、心理咨询，“公益创业的背后是一个团队，是需要很多人一起完成的项目”。
团队搭建好了、项目成立了，但公益创业项目相对普通项目利润较低，如何“自我造血”仍是摆在创业者面前的问题。杨楠也担心，将教育资源放置到农村后，如何实现盈利？
孙晓璇说，公益创业项目可以结合自身特点寻找扶持渠道。在教育项目方面，一是可以寻找公益创业大赛的支持，这些大赛背后有基金会等机构的支持，对于一些好的项目将会给予投资；二是通过比赛增加媒体曝光度，让更多人了解到项目，也吸引更多人参与其中；三是在项目运作到足够好、足够专业时，会有政府购买服务，从而实现项目的自我造血。
