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2016年9月，48岁的努尔古力·军居玛老师，给了自己一个全新的挑战——她主动申请到聊城大学，成为一名新疆内派教师。
这一年，新疆维吾尔自治区党委首次大规模向内地增派服务管理教师近1900名，以提升内地新疆学生教育服务管理水平。古力老师便是其中一员。
“我儿子就在内地上学，他对内地高校学生管理工作的描述，触发了我的一个念头：我有着17年的辅导员工作经验，又精通维吾尔语等少数民族语言，如果我加入到学生管理队伍里，是不是能帮助新疆少数民族学生更好地适应内地生活，更顺利地投入专业学习呢？”
就这样，古力老师开始了两年的内地任教生涯。
“我的工作从了解学生开始”
到聊城大学第一天，一场多民族元素融合的迎新晚会让古力老师感受到这所高校的友好和热情。
与新疆籍学生所在学院辅导员见面、与新疆籍学子电话通话、召开全体新疆籍学子见面会，古力老师很快就投入了工作。
“同学们，我的孩子也在读大学，我了解你们的所思所感，我愿意倾听你们的困惑与失落，也请你们对我敞开心扉！”在这次见面会上，古力老师的一番话瞬间拉近了她与学生们的距离。
此后一个月，古力老师与另外两名新疆内派教师一起，为当时的60余名新疆籍学生逐一建立了电子档案。
家庭关系、兴趣爱好、既往经历、学业表现、所受表彰等信息都在这份电子档案中记录得清清楚楚。哪个学生学习较好，哪个学生基础较差，哪个学生家庭经济困难，哪个学生有何特长，古力老师牢牢记住。
之后，即便在校园偶遇，她都能随口叫出学生的名字；与每个学生的谈话，也都因为对学生的熟悉了解程度，而让学生惊讶到张大嘴巴。
两年间，这份电子档案在持续地更新和完善。“这是了解学生的第一手资料，你对它越熟悉，你的工作就会开展得越精准。”古力老师说。
“不舍得让任何人掉队”
对于学习成绩不理想的新疆籍学生，古力老师会耐心地帮助他们。
有一次，拿到艾山（化名）的成绩单，古力老师颇感意外。期末检测，艾山仅有一门课及格。古力老师将艾山叫到办公室，两个小时的长谈，古力老师不仅帮他分析出学业落后的原因，还帮他制定了下阶段计划，并作出一个学期的约定。离开办公室时，艾山信心十足：“古力老师，下个学期，我一定把您记在工作本上的所有不及格的科目，一门一门划掉！”
此后，古力老师与学习成绩相对落后的新疆籍学子逐一进行了谈话。对照成绩单分析薄弱课程，例举身边的青年榜样，激励他们努力学习，克服困难。她还寻求到了学生工作处的帮助，以结对子的方式，为每一名成绩落后的新疆籍学生找到了汉族学业伙伴。
一个学期下来，2017级23位新疆籍学生的学习成绩显著提高，仅个别学生挂了科。艾山兴奋地分享了一个好消息——这学期，他全科通过！
“只要充分地尊重他们、了解他们，每个学生都可能给我们带来惊喜。”在古力老师的带动下，该校新疆籍学子们找到了学习的信心和动力。
2017年3月21日，“民族团结之夜”文艺晚会在聊城大学上演。维吾尔族、哈萨克族、乌兹别克族等少数民族学子载歌载舞，尽情展现各民族文化魅力，各民族同学之间也加深了彼此的认识和了解。
这台晚会的举办，古力老师付出了很多心血，从节目的策划、学生的组织，到节目的把关、舞蹈的彩排，古力老师没有错过任何一个环节。
不仅如此，古力老师还当起了维汉学生的“调解员”。维吾尔族女生热娜跟舍友关系不是很融洽，古力老师了解到，她因与汉族舍友沟通不到位而产生矛盾。
古力老师找到热娜的舍友，和她们聊起新疆文化，讲述有趣的维吾尔族风俗。深入了解了新疆的风俗习惯后，舍友们主动与热娜亲近，大家的关系越来越好。后来热娜脚踝意外受伤，不能下地走路，舍友们轮流帮她打饭，还帮她补习落下的功课。
热娜感动地说：“如果当初没有古力老师的开导，我可能就不会有这么多的好朋友好舍友了！”
“古力老师，您就像我的第二个妈妈”
古力老师的手机常常被各种祝福短信包围。“古力妈妈，您是最懂我们的人。”“古力妈妈，祝您节日快乐，永远美丽！”
学生亲切地称呼她“古力妈妈”，古力老师也时时想着学生。尼拉（化名）家庭经济比较困难，古力老师不仅时不时为她送些吃的、买双鞋子或是添置几件面料舒服的新衣服，还帮她申请了特困补助，这份温暖的关怀让尼拉感动不已，她激动地说：“古力老师，您就像我的第二个妈妈。”
每一名新疆籍学生都是古力老师的牵挂。她习惯中午的时候去餐厅转转，看着大家吃得饱聊得高兴，她就知道孩子们最近一切都还顺利；她隔三差五去宿舍看看，与孩子们聊聊家常，甚至聊聊他们的校园爱情；每到传统节日，她就会把大家召集在一起聚餐，因为她知道这是孩子们想家的时刻。
古力老师的宿舍布置得简单而温馨，这是孩子们常聚的地方。“古力妈妈，我想吃您做的新疆手抓饭了。”在她面前，学生们就像孩子，偶尔撒个娇，偶尔提出些小小的要求。一顿手抓饭、一碗拉条子，一边吃一边聊，古力老师说她很享受这样的时光。“学生在信任中敞开心扉，把秘密都分享给了你，还有什么工作是做不通的呢？”
两年里，古力老师全身心地扑在学生管理上。新疆的政策、学校的精神她都传达到位，辅导员的反馈与建议她都认真记录，学生们思想的波动、学业的变化她都及时了解并反馈给相关学院，她与学生的谈话记录也写了厚厚的几大本。
两年里，所有的小长假她都没有休息，因为牵挂着孩子们的安全，她选择留在学校陪伴学生。她打趣说，自己就是要做孩子们的“保姆式辅导员”。
时间转瞬而过，今年7月，古力老师的内派工作结束了。令她欣慰的是，学校里新疆籍学生的学习、生活都更加规范，“学业吃力”的声音逐渐消失。
“两年来，聊城大学的领导和同事们给了我很多帮助和支持，现在，聊城就像是我的第二故乡，而聊城大学就像我在这里的家。”古力老师对这所学校有着太多不舍。
返疆后，古力老师常常收到之前学生们的来电或短信，她也始终牵挂着这些新疆籍的孩子。她最近打算做一次家访，昌吉回族自治州吉木萨尔县有一个她在聊城大学工作时始终放心不下的孩子。这名学生曾经因为网贷而让家庭遭受了巨大的经济损失。古力老师说，她必须亲自去一趟，再见见这个孩子，再与他的家长谈谈，这样她才能放心。
两年的内派经历，古力老师感觉自己收获颇丰，“这是一次吸取的过程，也是一个成长的过程”。她打算将内地高校的思想政治教育工作、师生互动等好的经验做法带回到她原来的工作单位——新疆财经大学，让更多学生受益。
中国青年报·中青在线记者 邢婷 通讯员 张萍
