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上一篇党的十八大以后，身为乡村教师，生活中的获得感越来越明显，教学中的成就感却越来越淡化。
为什么会这样？笔者一直在困惑，也一直在反思。
教育活动除了需要学校、家长、社会三者合一，协调发展之外，始终是师生的双边活动，单靠教师的自说自话，那不是教学，那只算单口相声。
孟子曰：得天下英才而教育之，乃人生三大幸事之一。身为教师，谁不想育才？谁不想育英才？可惜的是，近几年，这种育才成就感先是有所下降，后是急剧下降，且已形成趋势。
一条优秀学生流失链正在悄然形成：大城市的国外留学，二线城市的流向一线城市，乡镇的流向城市，农村的流向乡镇。
以笔者所在的中部省份为例，有条件的想方设法让孩子去省城（在高考各省自主命题时尤为盛行），进不了省城的想方设法进县里最好的省属示范高中，其他普高、职高当然是最后的选择。
初中、小学也是一样。第一选择当然是进县城最好的私立初中，县里一些高中设初中部后，私立初中变为第二选择。
家长的这种抉择也无可厚非。只是背后还是有一个教育公平问题，也有一个教师获得感的问题。
我们在说教育公平时，经常强调师资，强调办学条件，往往忽略了教师的教学成就感。
每到开学季，省城到县城，县城到乡镇进行优质生源掐尖，早已司空见惯，且还愈演愈烈，既造就了湖南长郡、河北衡水这样的教育巨无霸，也导致更多的普通高中垫背式的碌碌无为。
多年前，乡村学校也能出县里、市里甚至省里的状元。而今，乡村教师的教学工作，差不多沦为扫盲。这样的结果，不管放在哪个乡村教师身上，都会不甘心。
其实乡村教师最在乎的，首选的并不一定是提高薪资水平，也不一定是改变办学条件，他们也需要教学成就感，他们也需要得英才而育之的获得感。
（作者为基层教师）
奉啸敏
