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再招募5000人！日前，教育部、财政部两部门印发通知，启动2022年“银龄讲学计划”。通知显示，2022年义务教育阶段计划招募5000名讲学教师，为脱贫地区，欠发达的民族县、革命老区县、边境县以及新疆生产建设兵团团场等地的县镇和农村学校，输送一批优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师。
农村教育一直是我国教育体系的短板所在，虽然近年来，国家高度重视农村教育发展，投入了大量资金改善农村学校办学条件，加强乡村教师队伍建设，推动城乡义务教育优质均衡发展，但受城乡发展不平衡等原因影响，农村学校优秀师资总量不足和结构不合理问题仍不同程度存在，制约了农村教育质量的提升。
从2018年启动的“银龄讲学计划”正是着眼于此，既可以让退休的优秀教师老有所为，又能弥补农村地区师资水平不足，让农村孩子享受公平而有质量的教育。实施三年来，“银龄讲学计划”已招募了1.5万多名优秀退休教师到农村义务教育学校讲学，对于提升农村教育学校教学质量，引领年轻教师专业成长，促进城乡义务教育优质均衡发展发挥了巨大作用。
但从实施情况来看，也存在一些问题。比如，一些地方反映，“银龄”教师的资质参差不齐，与本地教学不相匹配，一定程度上反而影响了正常教学。由于“银龄”教师的教学年龄比学校的任何老师（包括校长）要长，管理过程中也可能出现问题。再如，在一些学校，一线教学岗位有限，师资配备本来是合理的，为此，让年轻教师把一线的教学岗位让出来给“银龄讲学”的教师，可能带来削弱年轻教师的一线教学经验，并影响年轻教师的岗位评聘和绩效考核的问题，容易引起年轻教师的不满和反感。这些问题的存在，也提醒各地在实施过程中进一步完善政策，把好事办好，发挥政策的最大效能。
在招募过程中，要完善招募方式，把好入口关，真正把那些政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良的退休优秀教师招募进来，而不能“唯职称”。更重要的一点是要坚持“需求为本、形式灵活”原则，要结合受援学校的实际需求进行招募和安排使用。一些退休优秀教师虽然经验丰富，但可能与本地教学不相匹配，就可能造成资源错配，难以实现政策初衷。
再者，在参与形式上，也要更加灵活，并不是一定要把“银龄”教师安排到一线教学岗位才算发挥其作用。因地制宜、因需安置，根据受援学校的教育教学需求，指导青年教师、协助学校做好教学管理和开展教研活动等丰富多样的讲学活动，对于发挥银龄教师的优势更有价值。在“银龄教师”的使用评价和日常管理上，也要完善相关制度，对“银龄教师”的工作表现进行跟踪，及时评估“银龄讲学计划”的推进成效。
“银龄”教师是宝贵的财富，他们放弃舒适的退休生活，来到乡村学校，这种奉献精神令人感佩。为此，要为他们的工作、生活提供便利条件，为他们办实事、做好事、解难事，让他们真正安得下心、定得下神、放得开手脚。
杨三喜
