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《习近平与大学生朋友们》第一卷、第二卷用49篇“采访实录”忠实记录了习近平同志从地方工作期间到中央工作以后同各界高校青年学生交流、交往、交心的感人故事，以“当事人讲当年事”的形式展现了习近平总书记的“青年朋友圈”，为高校思政课提供了具有思想高度、历史厚度和时代亮度的生动教材。
进一步深挖该书对思政课教学的启示意义
这两卷书不仅是一套“采访实录”的汇编合集，更是支撑新时代高校思政课教学内涵式发展的重要公共教学资源。从价值意蕴上看，这两卷书综合运用青年视角、他者回忆、故事再现、场景还原、成长记录等技术方法，在小故事与大时代的交互中，在小细节与大道理的对话中，在小人物与大使命的碰撞中，生动展现总书记高超的领导艺术、独特的人格魅力、深厚的人民情怀、科学的工作方法、强烈的历史担当，进一步拉近了大国领袖与青年学生的空间距离、情感距离、思想距离，使青年学生更加坚定对以习近平同志为核心的党中央的衷心爱戴和忠诚拥护。
从叙事逻辑上看，两卷书按照习近平同志从地方到中央工作的顺序依次展开，这一叙事线索同习近平新时代中国特色社会主义思想孕育、形成、确立与发展的历史逻辑相衔接，体现了思想历程与实践进程的有机统一，有助于从“青年维度”呈现习近平新时代中国特色社会主义思想的真理性和价值性，帮助学生深刻理解习近平总书记关于青年工作的重要思想是习近平新时代中国特色社会主义思想“青年篇”的社会历史基础。
从功能作用上看，这两卷书是高校思政课教材体系的重要组成部分，从案例主题、叙事情节、档案文献等多个方面实现了对统编教材的有益补充。比如1984年习近平同河北大学正定籍暑期返乡学生的谈话，是“思想道德与法治”课讲好理想信念专题的鲜活案例；1985年习近平与厦门大学张宏梁同学关于如何阅读《资本论》的对话，可以为学生学好“马克思主义基本原理”课提供方法借鉴；2009年习近平在哈尔滨工业大学观摩机器人大赛获奖作品展示的场景，可以作为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课讲授高水平科技自立自强的事实支撑等，不一而足。
从教学方法看，书中详实介绍了习近平在宁德师范学院、福建师范大学、福州大学、浙江大学等高校作形势政策报告的历史情景，习近平在形势政策报告中坚持问题导向，充分照顾青年学生特点，深度挖掘地方历史文化资源，坚持实事求是、理论联系实际的马克思主义学风，这些好经验、好做法、好传统对于高校思政课教师改进教学方法、创新教学手段、丰富教学内容具有重要的方法论启示。
高校思政课教学要重点把握好四组关系
直抵人心的思政课教学才是有生命力的，教师必须在增强思政课教学的生动性上下功夫。习近平总书记指出：“新时代以来，党的理论创新和实践创新是十分生动的，我们的学习也应该是生动的。”思政课教师要认真贯彻落实共青团中央、教育部《关于做好〈习近平与大学生朋友们〉第一、二卷学习宣传工作的通知》要求，在教学中重点把握好以下四组关系：
一是把握好历史叙事体系与理论阐释体系的关系。这两卷书是当事人回忆习近平同志与高校师生交往互动历史情景的叙事体系，它不会自发成为理论阐释体系。我们要根据高校大学生的学情特征、思想动态、理论困惑、成长烦恼、现实需要，从历史叙事体系中提取知识要素、提炼思想方法、挖掘理论空间、构建阐释语境，依托高校思政课、党团组织以及“第二课堂”活动阵地等平台载体，推动历史叙事体系向理论阐释体系转化。
二是把握好个体性回忆与总体性历史的关系。比如要立足福建经济社会发展和对外开放的全局来审视习近平同志对福建高校学生的殷切嘱托，将习近平与大学生朋友们的具体故事与习近平领导和推动福建改革开放与社会主义现代化建设事业的实践探索和理念创新结合起来，从中领略习近平同志的政治领导艺术。
三是把握好党的创新理论“源”与“流”的关系。既要将“采访实录”同习近平本人的成长经历、工作阅历结合起来，将习近平同志的思考与实践还原到特定历史情景以及个体生命历程中；也要注重归纳总结蕴含于“采访实录”中跨越不同时代、面向不同群体、针对不同问题的一以贯之的价值取向、科学论断、基本观点和思想方法，从小故事中阐释大道理，从小细节中看到大情怀，引导青年学生理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，以及贯穿其中的立场观点方法。
四是把握好情景话语与思想方法的关系。习近平同大学生交往的故事多以总书记本人的阐述以及当事人的回忆等形式呈现，这些论述经过严谨核实，具有很强的权威性。高校思政课教师既要阐释总书记重要论述中关键概念、话语范畴、重要论断的科学内涵，也要揭示其背后蕴含的科学思想方法、强烈问题意识和深厚人民情怀，引导学生既知其然，又知其所以然。
（作者系北京航空航天大学马克思主义学院副教授）
刘佳
