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上一篇当前，随着产业转型升级加快，“卡脖子”问题突出，经济社会发展对职业教育的期望越来越高。面对新形势新要求，需要进一步明确职业教育科研的定位，促进职业教育科研与教学的融合，凸显职业教育科研助力人才培养的重要性。
笔者注意到，在2024年全国职业教育科（教）研工作会议上，发布了教育部职业教育发展中心与小米集团新一代智能技术产教融合促进项目，以及一批职业教育服务强国建设产教融合项目，引起与会人士广泛关注。这为职业教育科研明确了方向，凸显出职业教育科研有别于本科教育，即职业教育科研要以产业需求为牵引，以服务生产一线为目标。
一般而言，职业教育的培养目标不是要研究、探索和发现未知领域的科学原理和科学技术，而是解决将已知的科学原理、规律、技术应用于实践，从而转化为现实生产力。职业教育科研是研究教育教学规律，实现为生产、建设、管理、服务一线培养高技能人才的目标，属于应用研究。
作为与经济、企业结合最为紧密的教育，职业教育既要能够适应特定岗位，又要提高适应转换岗位需要的能力，这就要求将教育的专门化和综合化有机统一起来，对学生实行交叉培养，使学生在学到多学科专业知识的同时，培养本专业、相关专业以及多专业的业务素质和技能，形成知识、素质、技能优化的有机构成，从而提高综合适应能力和创新能力。
以新一代智能技术产教融合促进项目为例，为服务小米及生态链、新一代智能技术产业人力资源需求，可以探索形成新一代智能技术一线工程师的培养模式和标准。包括与职业学校共同制定人才培养方案，实现课程内容与企业需求的紧密对接；设立实习实训基地，为学生提供实际操作和实践的机会；针对企业现有工程师，开展线上线下相结合的在职培训和技能提升课程；设立智能技术工程师岗位认证体系，对工程师的专业技能进行评估和认证，进而提高个人职业素养；要求学生参与到科研活动中，融合教学过程和科研过程，同时给予学生参与科研工作和科研成果的认证与支持等。
对于职业学校而言，随着产业升级，企业生产组织方式发生变化，对员工解决复杂问题能力、学习能力和创新能力提出了更高要求。要更多聚焦生产一线，服务行业企业，以应用为导向，立足地方经济特色，针对企业生产技术需求，开展“立地式”科研，把论文写在田间地头，把课题立在产业需求，把成果用在生产一线。
在科研方向上，既要对接企业需求、解决生产实践中的技术难题，又要对接科研院所，把先进技术转化为生产力，使职业学校成为区域科技创新服务的策源地和集聚地。其中关键一环是要促使教师的科研内容与教学内容密切相关，拉近学校的课程体系、教学内容等与科技创新和产业技术研发实际需求的距离。
以新一代智能技术产教融合促进项目为例，为聚焦人工智能与物联网、智能制造、智能网联和新能源汽车技术领域，面向小米及生态企业的应用技术开发和服务标准化建设项目，可以遴选职业学校的青年骨干教师到企业实践、承担开发任务，探索形成岗位锻炼、小项目锻炼、实际项目开发、项目孵化应用的职业学校老师能力提升的模式。
总之，职业教育科研只有服务于职业教育实践、在职业教育实践中得以验证，才是有意义的科研。
（作者系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员）
宗诚
