赵玲：语文教育的价值

　　在中考改革背景下，语文学习的重点是什么？语文教师应该教什么？写作和阅读应该如何教？中学语文正高级教师、云南省“万人计划”教学名师、云南省名师工坊坊主赵玲以丰富的教学及教研经验，对初中语文学习中的重点问题一一作了解答。

　　让学生理解、热爱中华文化，建立文化自信的意识，语文课程是最好的阵地

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”核心素养是关于课程目标的概念。目标是确定行动方向、选择实施路径、衡量达成程度的主要依据。

　　赵玲认为，让学生理解、热爱中华文化，建立文化自信的意识，语文课程无疑是最好的阵地。语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，具有不可替代的优势。在中考试题中，文学作品的选材常与这3种文化相契合。“文化自信不仅体现在教材的编排中，也渗透到中考试题的选文中，确保学生能够从文本中感受到文化传承的力量。”赵玲说。

　　“语言运用”是语文学科教学的核心任务。语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等几个部分。赵玲认为，语言是培养文化自信的载体，通过对语言的深刻理解与灵活运用，学生可以逐步提升表达能力和文化认知。“语文教学并非简单的记忆词句，而是通过语言的品析、鉴赏，帮助学生在生活和学习中自如地运用语言。”语言运用能力的发展，是与其他三大核心素养的学习相互依存、相辅相成的。

　　“思维能力”的培养更是近年来中考试题的关注重点。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

　　最后一项是“审美创造”。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。在赵玲看来，审美创造不仅仅能提升学生的文学感知力，更能帮助学生在生活中找到精神支撑，更好地感受生活的美好，化解生活中遇到的挫折。

　　“无论是阅读优秀的文学作品，还是在艺术中寻求美感，审美能力的培养会让学生的生活更加丰富。”赵玲说，“审美能力是人的盔甲，它帮助学生在面对挫折时找到力量。”

　　“作为一名语文老师，我们是参与了学生的生命的人，你教他识字，教他读书，语文教学在学生未来人生中的参与度要比其他学科要大得多。”赵玲说，“那么我们的语文到底要教什么？就是教这四大核心素养”。

　　写作教学的核心是引导学生用文字表达自己的内心

　　《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中规定了初中阶段必读的12本书，而除了阅读整本名著之外，赵玲还建议学生尽量多地去阅读短篇文学作品。

　　“中考选文的字数通常限制在1000－2000字之间，主要选用适合学生集中时间深度阅读的短篇文学作品，比如散文和短篇小说。”赵玲说，现在的中考阅读材料里，除了名家的短篇散文，还有很大一部分选取自中央级报刊的文学副刊，比如《中国青年作家报》等。

　　“散文或者短篇小说的阅读，能够较快地提升学生的阅读能力，但长篇名著的阅读会对人的生命产生深远的影响。”赵玲强调，“例如《简·爱》，它对学生的人生观和价值观影响深远。这种深层次的熏陶可能不会在短时间内显现，但却能在人生的不同阶段发挥作用。”

　　鲁迅先生在文章《不应该那么写》中曾写道：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”在赵玲看来，阅读与写作教学密不可分。“写作是一种能力，不是每个学生都热爱写作，但他们必须具备写作的基本技能。”赵玲说，教学的关键在于将学习技能进行分解，通过系统训练帮助学生掌握阅读能力与写作技巧。如果说最根本的方法，那就是4个字：多看多练。

　　赵玲举例，教师可以通过教学让学生理解并掌握并列式、波折式、倒叙式等常见的文章结构；通过分析教材中的文章，让学生学会如何选材、立意、表达中心思想。她提到，自己常用的一个方法是将中考中的现代文阅读文本分类整理，汇编成册供学生阅读学习。“这些文章不仅符合学生的年龄层次，主题鲜明，还能帮助学生快速提升写作技巧。”

　　在谈到如何激发学生的写作兴趣时，赵玲表示，“写作教学的核心是引导学生用文字表达自己的内心，而不是一味迎合考试的要求。作为老师要提升学生的写作能力，帮助学生在生活中更好地表达自我。”

　　“语文教学不仅是为了应试，它关乎学生的一生。”赵玲说，“中学语文教师教的不仅是识字写作，更是帮助学生发现世界的美好，理解人生的复杂，感受生活的诗意。语文教育的价值，不仅在一张试卷的分数中，更在于学生未来人生的幸福与充实。”