核心素养导向下研究生统计类课程育人模式创新与实践

　　研究生核心素养是适应社会发展、学科发展和终身发展所需的关键能力和必备品格，是研究生人才培养的目标。南昌航空大学数学与信息科学学院潘兴侠教授率领的研究生统计类课程教学团队依托江西省研究生教改项目（核心素养导向下研究生多元统计学课程教学改革探究）和《多元统计学》省级研究生优质课程建设项目，围绕长期困扰研究生课程教学、影响研究生核心素养提升的普遍问题开展教学改革与实践，以发展核心素养为宗旨，成功探索出核心素养导向下的研究生课程育人“3345”模式，有效破解了研究生课程教学“育什么人、如何育人、怎样保质”的问题。

　　坚持需求牵引，三系互撑提出需求导向的课程育人新理念，实现“素养引领”的定位定向

　　回归育人根本，面向社会发展、学科发展、研究生终身发展需求，从“认知水平、关键能力、价值素养”三个维度构建研究生核心素养框架：认知水平维度聚焦知识与技能的扎实度，包括知识结构的完整性、科研工具的使用能力、科研应用的实操技能；关键能力维度侧重学科与通用能力的结合，包含学科核心能力（学科思维、应用创新、统计建模等）、通用成长能力（自主学习、终身学习、团结协作、沟通表达等）；价值素养维度落脚精神与责任的塑造，涵盖学科精神与学术道德、个人修养与职业素养、理想信念与社会担当。

　　将核心素养目标贯穿于目标设定、内容设计、模式创新、资源建设等课程改革的全过程。成果先后2次获校教学成果一等奖、校教学创新大赛一等奖、全国研究生数学类课程案例特等奖、大学数学微课设计华中赛区二等奖；《多元统计学》课程被评为省级研究生优质课程、省级线上一流课程、校课程思政示范课程。

　　狠抓“关键能力”过程再造，三举并促构建梯度提升的课程赋能新方案，解决“关键能力难提升”困扰

　　成果针对“关键能力难提升”问题，以省研究生教改项目、省研究生优质课程项目、省教育规划项目、教育部产学合作项目、省教改重点项目5个省级项目为基础，构建了“教师为主导传授统计理论、教师为辅导开展统计实验、教师为引导强化统计应用、教师为向导引领统计创新”四步进阶课程目标达成新路径，帮助研究生实现“由学会到会学、由发现到探索、由模仿到创造”的转变；创建了“翻转+对分”新型混合式教学模式，创设情境，融合建模思想，开展目标引领下的自主学习和项目驱动下的共同学习，促进思辨创新、协作表达能力提升。

　　科教、产教、赛教三融合提升研究生创新实践能力，结合“基础数学、应用数学、计算数学”三个科研团队，鼓励研究生参与科研项目研究，或还原项目研究背景进行问题“再研究”。联合科骏、睿创、潮州云梯等企业开展产教融合，依托2个数学实验室、4个校外实践基地，了解企业真实情境，掌握实践技能和方法。参加各类研究生创新实践大赛，指导研究生自主选题进行创新研究。教改成果在教育期刊发表，并被多家主流媒体报道。

　　着力“必备品格”过程再造，四路同行构建逐级浸润的课程铸魂新机制，破解“必备品格难塑造”困境

　　绘制思政地图，设计融入脚本，重组思政供给，创新思政融入方法，破解课程思政硬融入、两张皮的耦合难题。依托数觽工作室，组建以研究生为主力军的“大学数学讲师团”，开展“统计下乡”活动，开展第二课堂，拓展融入渠道。

　　首设思创导师，遴选国内杰出学者、企业翘楚和知名校友等作为思创导师，促进全员全方位协同育人，提升融入质量。四措联动，逐级浸润，形成了“知识传授与价值引领、课内育人与课外育人、隐性育人与显性育人”三维度深度融合的“必备品格”铸造新机制。《多元统计学》课程获评课程思政示范课程、负责人获评全国大学数学与研究生课程思政名师、学院研究生支部获校优秀党支部。

　　强化“配套资源”育人保障，五措联动建成立体融合的课程教学资源库，化解“育人质量缺保障”问题

　　课程教材建设-数字资源配套-一流平台根据-智慧课程搭建-虚拟教研室协同，五措联动，建成“主体教材、数字化资源、一流课程平台”立体融合的课程教学资源库，支撑研究生核心素养全面达成。

　　先后出版了《多元统计学原理与案例》、《多元数据分析与实战演练》（数字教材）、《数理统计》、《数理统计》（数字教材）4部教材。出版的教材《多元统计学原理与案例》被十余所高校用作研究生教材或重要参考书；线上线下、VR/AR技术、科研实践多形式融合的数字资源提供沉浸式学习体验，《多元统计学》建成校级智慧课程；依托一流课程平台构建知识图谱，AI助教助力互动教学，实现即时、动态、可视化教学服务，线上一流课程辐射高校200余所。联合省内7所高校组建《多元统计学》课程虚拟教研室，集聚校内外资源，加强跨课程、跨专业、跨学科、跨学校、跨地区的教研交流，全面提升课程资源质量和团队育人能力。

　　（信息来源：南昌航空大学数学与信息科学学院）

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